如何优化学生英语学习方式,.docVIP

在“减负”的背景下，如何优化,,,,生英语,,,,习方式， 培养,,,,生自主,,,,习策略的探讨 一 、引言 国家教育部曾多次提出“减负”的要求，特别是在天津市教委发布《义务教育,,,,校减轻,,,,生课业负担的规定》实施以后，减“负”不减“质”,是摆在我们英语教师面前的一个重要 “课题”。在“减负“的背景下，面对新课标提出的素质教育理念，需要改变,,,,生,,,,习方式，教师要积极倡导发挥,,,,生的主动性、主体性、积极性和参与性，培养合作探究问题的能力。因此，我们要积极优化,,,,生英语,,,,习方式，培养,,,,生自主,,,,习策略。 宋代理,,,,家程颐说：“,,,,莫贵于自得。”叶圣陶先生也认为：“教，是为了不教。”他们都强调了对,,,,生自主,,,,习能力的培养，这种能力培养在农村,,,,,,,,中显得尤其重要。教,,,,实践表明：在“减负”的背景下，要想提高,,,,习效率，,,,,生必须具有主动的,,,,习态度和对,,,,习的责任感。因此，,,,,生自主,,,,习态度和自主,,,,习能力的培养在英语教,,,,中日益受到重视。通过本人的教,,,,实践表明：在“减负”的背景下，,,,,生的自主,,,,习策略的培养可以通过优化,,,,生,,,,习方式来实现。 什么是自主,,,,习？自主,,,,习就是,,,,生对自己在,,,,习过程中应承担的责任的认识和接受，以及监控和管理自己的能力。同时，应当注意的是，,,,,生的自主,,,,习是一个渐进的动态过程，即,,,,生的自主程度不但受社会、文化和教育的限制，而且还受,,,,生心理和认知发展水平的约束。 二、,,,,生自主,,,,习能力的培养 笔者认为，我们的,,,,生长期以来习惯于被动地接受和记忆知识。因此，在当前的“减负”的背景下，有必要强调引导和鼓励,,,,生，并通过,,,,生自己体验主动,,,,习知识，才能有效地,,,,习知识。但必须指出的是，,,,,生自主,,,,习的策略不是天生就有的，还需要经过系统地培养才能获得。教师应采用多种方法和途径来培养,,,,生自主,,,,习的策略。 1. 教师应该提供关于,,,,习过程和,,,,习策略的理论依据和有效实例。通过这种方法，,,,,生有可能改变那些不利于自主,,,,习的一些观念和,,,,习方式，并能自觉调整自己的,,,,习策略。教师还应该为,,,,生提供机会，让他们参与,,,,习的活动。 2. 教师还应该让,,,,生反思其,,,,习观念和,,,,习过程，从而使,,,,生将其已有的知识从无意识层面提升到有意识层面。在通常情况下，,,,,生对英语,,,,习已经形成了自己的看法，但是如果不给他们提供改变原有的,,,,习方式的机会，他们就会坚持自己原有的,,,,习方式，而很难接受新的知识和形成新的,,,,习方式。 三、培养,,,,生自主,,,,习策略应遵循的原则 1. 要根据所使用的不同的,,,,习策略采取不同的课堂,,,,习方式，这些,,,,习方式应源于对语言和语言,,,,习的认识。但是这些认识是不能训练，更不可能进行演示或示范，而只能进行讨论、解释等方法来使,,,,生形成这种认识。另外，有些,,,,习策略可以独立训练，而有些,,,,习策略则必须结合具体的语言,,,,习活动来进行训练，这一点尤为重要。 2. ,,,,生还要注意了解自己的,,,,习风格，看看自己的,,,,习策略是否与,,,,习风格相匹配。所谓,,,,习风格就是,,,,生在,,,,习方式上的偏爱。这一点在,,,,生的自主,,,,习策略的培养过程中非常重要。 3. 一定要鼓励和指导,,,,生积极尝试多种,,,,习策略，还应该包括那些他们还不太了解的,,,,习策略。有些,,,,生已经养成了自己的,,,,习习惯和,,,,习策略，而且不愿意改变他们的,,,,习习惯和,,,,习策略，也不太愿意尝试其他的,,,,习策略。在这种情况下，教师一定要注意做好启发、诱导，以帮助他们形成有效的,,,,习策略。同时，,,,,生要在对自己的策略训练过程进行监控和反思。 4. 教师在教,,,,中应该渗透和示范,,,,习方式和策略。培养,,,,习方式和策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教,,,,之中。当然如果教材本身已经体现或包括了,,,,习方法和策略的培养，那就更为理想。 四、培养,,,,生自主,,,,习策略的有效,,,,习方式 有效的英语,,,,习方式，对培养,,,,生自主,,,,习策略的形成有极大的帮助作用。在教,,,,实践中，教师可以采用以下几种方式： 运用任务型教,,,,模式，培养,,,,生自主,,,,习的策略 （1）任务型英语教,,,,模式既为,,,,生使用目标语言提供了大量 的交际活动的机会，又可以激发,,,,生的,,,,习动机，有利于,,,,生,,,,习语言知识和形成语