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教研活动体会 课堂教,,,,中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础。也只有在教,,,,活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教,,,,相长，促进课堂教,,,,的动态生成，使,,,,生在获得数,,,,的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。通过我们,,,,校所举行的“三三式”教研活动，我,,,,到了很多。比如什么是互动教,,,,,以及如何建构多维互动的数,,,,课堂。下面我谈一谈我的收获。 所谓互动教,,,,,是一种师生之间、生生之间多向沟通的教,,,,方法,就是把教,,,,活动看作是师生之间、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教,,,,过程看作是一个动态发展着的教与,,,,统一的活动过程。在这个过程中,要求,,,,生积极参与和创造,,,,,生是教,,,,过程的主体,教师是教,,,,过程的规划者,是,,,,生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,教师给,,,,生提供独立思考、亲身体验的机会,使,,,,生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。 通过这次教,,,,活动，我认为教师,,,,会反思，是提高课堂有效性和提升自身专业水平的重要途径，每个教师都是在不断的反思中成长起来的，没有反思就没有进步。特别是在这次活动中，教研组坐在一起点评，也可以称之为教研组的合作反思给我很多启发，通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同,,,,间互动、,,,,习个体与教,,,,中介的互动,强化人与社会环境的相互影响,以产生教,,,,共振,达到提高教,,,,效果的一种教,,,,模式。 著名教育家苏霍姆,,,,斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”教,,,,就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。这就要求我们在课堂教,,,,中关注,,,,生的个性化,,,,习，加强师生、生生的互动，引导,,,,生积极思维，促进课堂教,,,,的动态生成，使我们的课堂教,,,,充满人文性，从而培养,,,,生的可持续发展的能力。 那么,应该如何建构多维互动的数,,,,课堂呢? 一、把握课堂情绪，创设积极互动的课堂氛围 赞可夫说：“教,,,,法一旦触及,,,,生的情感和意志领域，触及,,,,生的心理需要，这种教,,,,法就会变得高度有效。”在师生、生生互动中，我们经常遇到的一个问题是师动生不动。这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。很多名师在上课之前都非常注意与,,,,生进行课前几分钟的互动，建立和谐、安全、活跃的心理气氛，为课堂互动教,,,,奠定基础。例如，孙宗芳老师与,,,,生的“亲密接触”，张华老师与,,,,生课前几分钟的交流。 教,,,,是师生双方感情和思想交流的过程。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，,,,,生的思维就容易被激活，课堂教,,,,效果就好。常言道：“亲其师，信其道。”,,,,生对老师的喜爱，可以激发,,,,生对老师所教,,,,科的喜爱，这也是取得良好教,,,,效果的前提。反之，如果师生不能产生情感互动，,,,,生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教,,,,，,,,,生甚至放弃,,,,习。 因此，教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”，确立,,,,生主体的教,,,,观，教师要从心灵深处平等对待每一位,,,,生，尊重,,,,生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。例如，“你说得真好，老师想,,,,,,,,行吗？”“这个问题，我是这样认为的……你同意吗？”这样的话语使孩子与教师的心拉近了：“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动全体,,,,生参与教,,,,活动的主动性和积极性，积极投入到,,,,习探究中。 其次，创设积极互动的课堂气氛要从,,,,生的实际出发，根据,,,,生的心理特点和认知规律，找准教,,,,起点，坚持让,,,,生跳一跳够得到的原则，积极创设有意义、现实的、具有挑战性的,,,,习内容和情景，激发,,,,生的认知兴趣，激活,,,,生的思维，促使,,,,生进入积极的思维状态，从而培养,,,,生探究的能力。 二、关注,,,,生的差异，创造条件促进多向交流 正如多元智力理论所指出的那样，每个人的智慧类型是不一样的，有的人善于形象思维，有的人长于逻辑推理，此外，每个,,,,生的生活背景、家庭背景不同，从而导致在解决问题的过程中，不同的,,,