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把情感态度的培养渗透到,,,,科教育和 教,,,,之中 摘要 教育教,,,,过程，不只是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是同,,,,沐浴教育爱的过程，在教育教,,,,过程中，必需以情入手，以情换情，以情激情，才能开启同,,,,蒙昧的心扉，才能弹奏出教,,,,艺术的美妙乐章。 关键词：情感交流 以情入手 以情换情 以情激情 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注同,,,,情感态度的发展，把同,,,,情感态度的培养渗透到,,,,科教育和教,,,,之中。过去在英语教,,,,中一方面由于我们忽视同,,,,的情感因素，另一方面不少独生子女受社会上下不良风气的影响，自制力差，对,,,,习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较弱化……。课程规范要求我们在英语教,,,,中不但要重视同,,,,的语言知识和语言技能，更要关注同,,,,,,,,习情感态度的发展。课程规范特别强调要关注每个同,,,,的情感，激发他们,,,,习英语的兴趣，协助他们建立,,,,习的成绩感和自信心，使他们在,,,,习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力……。　　教育教,,,,过程，不只是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是同,,,,沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和身手，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教,,,,过程中，必需以情入手，以情换情，以情激情，才干开启同,,,,蒙昧的心扉，才干弹奏出教,,,,艺术的美妙乐章。为此，笔者们在英语教,,,,中做了些探索，愿与各位同行共商。一、建立良好的师生关系　　美国人本主义心理,,,,家罗杰斯认为，人的认识活动总是随同着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我发明潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解同,,,,内心世界的态度，才干激起同,,,,的,,,,习热情，增强他们的自信心。　　（一）教师改变角色。要平等地对待同,,,,，要让每个同,,,,感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩同,,,,头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，衣着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言语调要洋气地道。对同,,,,的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到,,,,习胜利的快乐。这样教师才干与同,,,,建立良好的师生关系。　　（二）微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地不上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才干最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。　　（三）多赞美，少批评。要善于发现同,,,,的优点，了解同,,,,的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数同,,,,来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。,,,,朋友们一旦得到老师真诚的赞美，就会发生积极向上的力量，因为,,,,朋友们都有表示欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表示、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到同,,,,的欢迎的。二、通过多种途径，加强师生间的情感沟通.　　在英语教,,,,中，要实现师生之间、同,,,,之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。　　（1）注意与同,,,,情感沟通和交流的方式，时间，场所。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通比方：有的同,,,,自尊心特强，平时,,,,习好，常受到老师的褒扬。若他偶尔犯错，你当着全班同,,,,的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当同,,,,发言答错时，别的同,,,,讥笑他，教师应立即制止这种现象。否则有的胆,,,,又缺乏自信的同,,,,就更不敢开口发言了。　　（2）多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到褒扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励同,,,,的语言,看到同,,,,的点滴进步都要给予和时的肯定和鼓励。当同,,,,答对时，教师要给予和时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即使同,,,,回答错了，教师要给予和时的协助，并给予鼓励：Try again / Think it over /……教师的话会给予同,,,,胜利的喜悦，从而不时增强同,,,,参与交际的信心。　　（3）多采用合作,,,,习，培养合作精神。在英语教,,,,中，教师要尽可能多组织同,,,,运用pair-work，