浅议初中数学的有效教学策略.docVIP

浅议初中数,,,,的有效教,,,,策略? 玉惠珍 【摘要】初中数,,,,是一门基础性较强的,,,,科，与其他,,,,科之间有着较大的关联，对日后的高中教,,,,也起着至关重要的作用。因此,,,,好初中数,,,,是一个必修过程，而初中数,,,,课堂教,,,,的有效性对,,,,好初中数,,,,起着至关重要的作用。 【关键词】初中数,,,, 教,,,,策略 有效性 方法 我是在农村初中任教的一名普通教师，在近4年的教师生涯中，我发现农村初中数,,,,课堂教,,,,存在着很多问题：一是农村初中数,,,,课堂教,,,,效率较低甚至出现无效教,,,,的现象；二是大部分,,,,生,,,,习没有目标，纪律性较差，迟到、旷课、逃,,,,现象屡屡发生；三是很多,,,,生没有掌握好数,,,,,,,,习的方法，导致数,,,,基础较差,对,,,,习数,,,,没有多少兴趣。这些问题不但困扰着每一个农村初中数,,,,教师,而且更加影响农村初中数,,,,新课程教,,,,的开展和数,,,,教育质量的提高。因此探讨农村初中数,,,,课堂教,,,,的有效性就显得非常必要和有意义。下面结合本人的数,,,,教,,,,实践，与大家一起探讨如何提高农村初中数,,,,课堂教,,,,的有效性。? 一、淡化形式——数,,,,课堂有效教,,,,的前提? 自从新课标颁布以来，课堂教,,,,往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、,,,,生讨论、合作,,,,习、多媒体的运用是必不可少的教,,,,环节，因此教师们在设计教,,,,时片面地追求合作,,,,习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在,,,,组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往,,,,生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，,,,,生能理解明白吗？清楚这节课的,,,,习任务吗？这种合作,,,,习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教,,,,目标与教,,,,内容设计合适的课堂教,,,,方式，精心设计问题情境进行教,,,,。比如初中数,,,,中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让,,,,生进入角色，这样可以使教,,,,活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教,,,,效率。? 二、平等对话——数,,,,课堂有效教,,,,的关键 ? 课堂教,,,,改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教,,,,“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情景，就会激发,,,,生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教,,,,思路不一致的笨拙的“异想天开”。? 例如，多边形内角之和这一课，教师引导,,,,生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）·180°，然而却有一个,,,,生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形，教师与他热情对话，鼓励,,,,生说理，找出这样作出n-1个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）·180度，教师的教,,,,行为不仅使这位,,,,生受到了鼓舞，也激发了其他同,,,,的探究热情。? 三、,,,,生参与——数,,,,课堂有效教,,,,的重要途径 ?新课程的基本出发点是促进,,,,生全面、和谐、持续发展。在教,,,,中要灵活运用教,,,,方法，创设,,,,生参与探究的时空，让,,,,生主动参与，主动探究，能让,,,,生思考的要让,,,,生思考，能让,,,,生表述的要让,,,,生表述，能让,,,,生动手的要让,,,,生自己动手，能让,,,,生推导的结论要让,,,,生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与,,,,生的,,,,习活动，创设各种机会，帮助,,,,生去发现、探索知识的奥秘，使,,,,生在数,,,,活动的过程中自主,,,,习、自主发展。? 比如在进行“概率的意义”教,,,,时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导,,,,生动手实践，合作探究在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班,,,,生对数据进行统计，全班进行总结交流。? 由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入