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走教师自己的教育科研之路 上海市教育科,,,,研究院普教研究所 胡兴宏 教育科研是教师专业发展的有效途径　　 教师专业发展的途径非常多，主要有三条：　　第一，在日常工作中的自然积累。一位师范院校毕业生刚刚走上教师岗位时，可能还站不稳三尺讲坛，不会当班主任，时间长了就会逐渐变得比较有经验了，但是仅仅依靠自然积累，教师的专业成长速度不快，达到的水平也不高。　　第二。有计划的业务,,,,习(听和读)。由于能够比较集中而快速地获得理论的指导并借鉴他人的经验，教师专业发展的速度可以明显加快，达到较高水平。但据研究，这条途径不容易解决从理念到行为的转化，而教师专业能力和实践智慧的发展是离不开自身的实践体验的，因此以听讲课、看书籍为主要形式的,,,,习、进修，其实际效果往往有较大的局限性。　　第三．着眼于教育问题解决的探索性实践。这条途径强调教师为了改进工作、提高实效，不断发现自己教育实践中的问题，进行研究探索并解决问题。在实践探索中，既有个人经验的积累，又有针对性的,,,,习借鉴，更注重深入的思考和有计划的行动。因此探索性实践是教师专业发展的最有效途径。　　我们鼓励中,,,,,,,,教师参加教育科研。实际上是在推动教师将自己的教育工作、,,,,习进修与教育研究三者融合起来。增加日常教育教,,,,工作中的“研究”含量。　　对于中,,,,,,,,第一线教育工作者而言，教,,,,、,,