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3B教育理念下的英语高效课堂教学策略探究 　　摘要：大脑脑神经功能是英语学习的生物基础，英语高效课堂教学是基于脑、适于脑和开发脑的教育（3B教育）。（1）基于脑的依据是大脑神经系统发育的阶段性和大脑区域发展阶段的差异性;（2）适于脑的依据是大脑信息加工的方式;（3）发展脑的依据是大脑皮层的可塑性。 　　 　　关键词：3B教育;高效课堂;教学策略 　　 　　 　　所谓高效教学，指的是通过教师组织引导所有学生都产生高效率学习行为的课堂生态系统。高效率学习的核心是在单位学习时间里取得学习的高收益（尽可能好的学习效果）。为了实现这个目标，我们就必须对我们的大脑有一个良好的认知，抓住人类大脑的根本特点并对其充分的运用来实现我们教与学的突破！下面就是本人在平常的英语课堂教学过程中，为了追求高效的英语教学课堂，运用3B理念进行的相关教学策略的探究！ 　　 　　一、注重小组合作与讨论、激励学生参与 　　 　　依据科学家们的研究，我们可以知道：人的大脑是一个“社会脑”，不喜欢寂寞，需要交流，尤其是我们面对的是处于青春期的、活泼好动的初中生。他们很喜欢相互进行讨论、交流。因此，作为教师，我们在课堂教学的过程中，不仅要给学生提供实践的机会，还要让学生参与课堂的讨论和合作学习。讨论是一种非常有效的学习方式，因为讨论中有反馈，有复述。在脑科学看来，没有复述就没有认知。复述不是记忆，而是把对问题的理解用自己的语言讲出来。依据这特点，我关注、激励学生积极参与课堂教学，培养学生的小组合作、讨论解决问题的意识与能力！ 　　 　　实例：把讲台留给学生，Reading 中的知识点的处理 　　 　　以前，在进行Reading第三课时的时候，我总是自己把文章里面的语言点归纳出来，然后快速地边讲解、边板书在黑板上，让学生记下来。这样持续了很多年，主要就是节省时间给学生做练习！但是，随着我对3B教学理念的深入理解和研究，我发现，这种方法不利于学生对知识的掌握，因为没有基于脑的特点去选取教学策略。我想在我讲解语言点的过程中有很多同学都只是被动的在记笔记，而没有真正去投入和理解。这种方式实在是有些枯燥乏味，对于正处于青春期而好动的中学生来说，这一定不适合他们！还好我意识到这个问题，并入手改变。我把学生分成四人一小组，每一组都是有A/B/C/D四各层次各一人组成，然后进行合理的分工。在每个单元的Reading第三课时的时候，我都会提前让孩子们以小组为单位，利用课余时间去合作找出文章中的重要的短语、句子、以及语言点。在正式进入第三课时时，我会让每个小组负责一个段落的讲解，谁去黑板上给大家讲解则由小组内部讨论决定，原则上是轮流负责，这样人人都有发言的机会。每个小组讲完一段之后，则由其他小组的补充发言，直到完善为止！通过这样的方式来处理文章中语言点其效果就好多了。这样的课堂，就完全打破了传统的满堂灌的模式，而且营造出了良好的互动模式，让学生化被动为主动，学得更投入，更有成就感。这就符合了脑的特点，就是基于脑的教学策略选择！当然学生通过这样长期的训练，也会更好的发展脑！ 　　 　　二、注重教学时间安排的科学性 　　 　　依据脑科学家们的研究，我们可以知道 人的大脑的活跃程度是有周期性的。脑的工作有点像人的脉搏，一会儿高一会儿低，所以脑科学家建议所有教学人员都要重视注意力的10分钟准则。以一节45分钟的课为例，前10 分钟-15分钟是高峰，紧接着进入低谷，在快下课的时候到第二个高峰。这告诉我们，教师应该在前10 分钟-15分钟把最重要的事情做完，在脑进入低谷的时候换一种活动。 　　 　　那么，依据脑的这个特点，我在平常的英语教学过程中，特别注重不同时间段的内容安排，绝不想一出是一出，不允许自己对课堂时间的把握出现随意和混乱！ 　　 　　我的做法就是：在每一堂课的开始，我会利用复习先前的知识或者创设一个情境等方式引入到新课，为即将开始的一节课的学习打下基础。绝不会把这段时间浪费在点名、整顿纪律或者收作业等这样的与本节课无关的事情上来！ 　　 　　实例：以每单元的都有的Comic strip and Welcome to the unit 的时间安排为例来呈现以下我的时间安排： 　　 　　Step1：Warming――up 　　 　　我基本都会首先引导学生去看新授单元的话题，然后给学生一分钟左右的时间，展开自由联想，想一想这个话题与生活中的什么有关，且可以讨论。 　　 　　比如：Topic――International Charities 　　 　　紧接着，我会呈现较多的图片资料或者让学生欣赏视频或或者歌曲，以增强学生对本单元的话题的兴趣和探究欲望。（2分钟左右完成） 　　 　　Step2：Presentation