《低年级数学教学中游戏教学的应用》.docVIP

《低年级数学教学中游戏教学的应用》 　　【摘要】游戏教学是儿童比较喜欢的一种活动，游戏引入课堂，让儿童在学习是既玩又学，达到玩中学，学中玩的目的 　　【关键词】激发兴趣 悟出算理 体验成功 培养创新 　　中途分类号：G4 文献标识码：A 　　游戏是儿童比较喜欢的一种活动，游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已经发展为重要的教学方法――游戏教学法，游戏教学是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，学中玩，并在学玩之中获取知识，增长才干。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动的过程，小学低年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动创设最佳的环境，使教学收到意想不到的良好效果，但是由于小学生知识面窄、生活阅历有限，对事物的认知处于形成感知阶段。尤其是传统教学中教师方法死板，不给学生思考时间，学生的创造力得不到有效体现，因而教学中打破层层障碍，以学生的发展为本，紧密联系实际。教师在吃透教材编写意图的基础上，精心设计游戏内容，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并鼓励他们大胆创新。同时，教师采用在适当引到下的“玩中学，学中玩”的“自主学习、小组合作交流”的学习方法。从而获得理想的教学效果。 　　一、用游戏导入新课，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为使学生对新课产生兴趣，依他们的心理特征精心设计形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生从上课一开始就进入最佳的学习状态。针对教材特点和学生的认知规律，在教学过程中如何采用新颖有趣的游戏形式创设情境使学生有浓厚的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，引导学生“从学会到会学”提高教学效果和学生的数学兴趣。为达到这一目的，本人在教学中，充分利用学生年龄特点，创设情境，以动画形式开讲再现旧知，扫除学生学习新知识的障碍。 　　例如教学“整百、整千数加减法”时，我设计了“游公园”的游戏，上课伊始，老师说：“告诉大家一个好消息，公园里正在举行游戏活动，邀请全班同学一起参加，你们高兴？”孩子们都兴奋地说：“高兴”，“好！老师就带你们到公园去看一看”，首先我们来到了“聪明屋”。接着投影出示“聪明屋”，并回答‘聪明屋’里的问题 [4+3= 40+30= 50+70= 32+68= 62-40= 7+15= 74-28= 19+23= ]老师接着说：“回答完‘聪明屋’里问题的问题，我们来到了“智慧山”，每座山上都有题，看谁能很快说出每座山上各题的结果：[2000是（ ）个千 、 13个十是（ ）、 400是（ ）个百、 80里面有（ ）个十 、 25个百是（ ） 、1500是（ ）个百]， 紧接着导入新课，“完成了‘智慧山’上任务，‘智慧老人’带我们来到了山下，并且出了这样一道题，【教学例9：1000+2000=】这样不仅使儿童轻松愉快地复习了旧知识，而且饶有兴趣的投入到新课学习中，激发了学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。 　　二、 在课中穿插游戏，使学生悟出算理 　　低年级学生的特点是无意识注意占优势，有意识注意不易持久，因此，儿童学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时，还要玩一些与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成游戏活动，穿插安排可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如在教学几百几十的加减法时，上课十几分钟后，发现有不少学生注意力不够集中。于是，就进行猜想游戏：我拿出装有圆球的盒子，告诉学生盒子里共有24个圆球，老师现在拿出2个，请小朋友猜想盒子里还有几个小球，板书出下面的算式让他们填写，并说出理由。【（2 ）+（ ）=24 24-（ ）=（ ）】接着老师分别拿出3个、4个让学生猜想，由于是猜想教室里立刻活跃起来，争先恐后猜数、填算式。这样课堂“活”了，学生精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“计算几百几十加减法”的知识与技能，而且提高了学习兴趣，培养了思维的灵活性与敏捷性。 　　三、 游戏引入课后练习，使学生体验成功喜悦 　　练习使学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地再一次追求成功的心向。例如“9的乘法口诀”的教学中，整个新课教学结束后，我又设计了一组童趣连环练习。和复习题相呼应，是故事贯穿整个课堂，把学生再次带进一个有趣的动画世界，我以小朋友熟悉的小猴子作为故事的主角，绘声绘色地使