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关于《教育地理学》的思考 　　摘要：随着教育地理学科的建立和发展，教育研究者对教育地理的研究和探索日益深入，教育地理学的研究领域逐渐被重视起来。本文在阅读《教育地理学》后，从教育原理和教育哲学的角度提出一些问题，希望对学科的发展贡献一点力量。 　　关键词：教育地理现状 学科问题 　　一、《教育地理学》的价值和历史地位 　　罗明东博士提倡并付诸研究的《教育地理学》是其研究成果的主要展现。该著作在分析和比较国内外教育与地理关系的基础上，探讨和摸索教育与地理之间的关系，教育要素和地理要素之间的关系，以及地理要素对教育要素的影响，它是教育地理学的学科基础，用以解决区域教育问题。在书中，以云南省为例，综述并分析其教育的现状及其存在问题，根据地域特色和教育原理为当地教育发展提出了长远性的战略规划。 　　二、我国教育地理学的现状总说 　　（一）中国教育史上第一次教育与地理相结合 　　中国教育史上第一次教育与地理相结合是自20世纪90年代始，我国教育界开始进行教育地理学的研究和创建。1991年，上海市教委组织编写《上海教育资源》，以上海教育的整体情况为背景，主要体现了大、中、小学校教育地理分布。至1995 年，集中反映了我国教育发展的历史、现状和趋势的《中国教育地图集》在上海出版发行。这一成果在当时被称为“教育与地图科学上的一个创举”。在这本地图集中，体现了教育发展与社会发展