性质活泼的氧气16629.docVIP

《性质活泼的氧气》说课稿 设计人：吴清水 ? 一、地位和作用 本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节《空气的成分》和第二节《物质组成的表示》之后的一节重点内容。 学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。 二、课时划分 本节划分为2课时。 第1课时：氧气的实验室制法；第2课时：氧气的性质 三、课标诠释 掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置、收集气体的方法及注意事项；通过氧气的制取练习并学会仪器连接等实验基本操作；认识催化剂及其作用；了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法；学会用语言准确描述实验操作和现象，了解氧化物和氧化反应的概念；通过学习氧气的实验室制法和化学性质，学会制取气体和认识物质性质的科学方法，进一步培养观察现象、分析原因、获得结论的能力，养成严谨的科学态度。 四、课时教学目标、课时重点、难点、课时知识点 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标： 1、第1课时： （1）教学目标： ①掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满的方法及注意事项。②学会仪器的连接，药品的取用等基本操作③学生能自己动手制取氧气④了解催化剂及其作用 （2）重点：氧气的实验室制法的反应原理、实验装置 难点：催化剂及其作用 （3）知识点： A、氧气的实验室制法： ①药品：过氧化氢、二氧化锰 ②反应原理： 二氧化锰 ??? ? 过氧化氢—————→水+氧气 H2O2 H20 O2 ③实验装置（发生装置、收集装置） 发生装置的选择依据：反应物的状态及反应条件 收集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度 排水集气法：难溶于水或不易溶于水且不和水发生化学反应的气体 ④注意事项： a、 b、 c、? d、 e、 f、? g、 B、催化剂和催化作用 催化剂：凡能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。 注意： a、 b、 c、? d、 2、第2课时： （1）教学目标 ①了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体。 ②认识反应条件对化学反应的重要性。③认识氧化反应和氧化物。 （2）重点：氧气的化学性质 难点：探究气体性质的方法、氧化反应的概念 （3）知识点： ①物理性质： 通常状况下，氧气是一种无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气的密度略大。 ②化学性质： a、 现象：碳在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成一种气体，这种气体能使澄清的石灰水变浑浊。 文字表达式： 点燃 碳+氧气————→二氧化碳 C O2 CO2 b、铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 文字表达式： ? ? 点燃 铁+氧气————→四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4 c、? 现象：发出白光，放出热量，有水珠生成，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 点燃 文字表达式： ? 石蜡+氧气————→二氧化碳+水 ③氧化反应 课本要求：物质跟氧气发生的化学反应属于氧化反应 氧化物：由两种元素组成的化合物，如果其中一种元素是氧，这样的化合物叫做氧化物。 五、教法 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课采用分组合作式教学、讲授法、讨论法、实验法。 1、 分组合作式教学是在强化学生合作能力培养的同时，更有利于对学生探究能力的培养，学习不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练的过，更是大胆尝试、合作探究、自主探究的过程，使学生在内心深处产生一种探究的欲望，自觉、主动地探究问题，从而为他们在学习化的社会中获得终身学习的能力奠定基础。 2、讲授法。 它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。3、讨论法。 教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“实验室中制取氧气最合适的方法”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪