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语文课堂教学语言 一、课堂教学语言的构成1、基本语言技能?　　 （1）语音和吐字（2）音量和语速（3）节奏和语调（4）词汇（5）语法 2、特殊语言技能?　　 三个要素（阶段）；?引入、介入、评核。（1）?引入。教师用不同方式，使学生对所学内容作好心理准备。 界限标志：指明一个新话题或新要求的开始。 点题、集中：指明新话题或新要求的目的。 指名：?指定学生作答。　 （2）介入。教师用不同方式、鼓励、诱发、提示学生做出正确回答，或正确执行教师的要求。 提示：?为使学生做出正确回答，教师提示问题、知识和行为的依据。 重复：对学生的回答作重复，目的是引起全体学生的重视以作出判断。 追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思考，得出正确的回答。 （3）评核。教师以不同的方式，处理学生的回答。 评价：对学生的回答加以分析，加以评论。 重复：教师重复学生的答案，以引起重视。  更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给正确答案。 追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引起学生深入而广泛的思考。扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料做分析，使学生对问题的认识更深入、更广泛。 1、师：先看第一节，请同学们思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了什么主义？×××（指定学生）2、生首先批判了“闭关主义”和“送去主义”。3、师：噢，首先批判了“闭关主义”和“送去主义”对不对？请同学们考虑一下，这一节的重点是在哪里？4、生：送去主义。5、师：很好。重点是批判“送去主义”。 我们先看文章的第一二两句。“中国一向是所谓‘闭关主义’。”什么叫“闭关主义”呢？鲁迅先生作了精辟的解释——怎样说的？6、生：“自己不去，别人也不许来”。7、师：对。“自己不去，别人也不许来。”这就是说，怎么样啊？8、生：排外。9、师：排外，盲目排外。…… 三、课堂教学体态语言(教态)姿态语言面部语言手势语言外表修饰语言 姿态语言1、站姿（身正、脚稳、头颈平直、收腹） 　　2、走姿（标准站姿、开步从容、适时）3、坐姿（标准站姿、腿位适当）4、端庄 面部语言1、目光（视角、长短、软硬） 2、笑意（适度、由衷 手势语言1、自然大方 2、手位恰当 3、表情达意 4、配合度 外表修饰语言 1、服饰（色彩、款式）2、发型（发式、梳理）3、化妆（浓淡、技巧）4、规范、个性、教学配合 可供借鉴的教学语言(评价) “很有实感，感情充沛！” “句子造得不错，‘仿佛’这个词用得很有神。”　　“你观察得很仔细，把爸爸的形象说得活灵活现，老师听了你的描述，就像亲眼看见了你爸爸。”　　“你再仔细看看书，马克思和恩格斯在事业上互相帮助是在哪些自然段，是四、五自然段吗？”（通过看书，学生回答正确了）。“你经过思考回答得很好”，又面向全班道：“她主动举手发言，在答错以后，能接受老师启发，仔细看书思考、回答正确。我们学习就是要这样多多主动回答问题、多多思考 不适当的教学语言(评价)a．回答完全错误！连这都不懂，低年级学生也比你强，还想升大学？　b．“恭喜张晓春，你的回答可以得80分了。但是，要90分才算及格”。　C．（教师在黑板上抄出了正确答案，有些同学立即照着订正作业，有些同学不明白做什么，没有动笔）教师斜着眼睛说：“知错不改，不知好歹。” 手心向上表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉献、许诺；手心向下表示否定、抑制、反对；两手叠加表示团结一致、联合、一事依赖于另一事或是命运相关、休戚与共；两手分开表示分离、失散、消极； 手心向外的竖式手势可表示分隔、对抗、不相容、矛盾或互不同意的观点；握紧拳头表示挑战、精诚团结、一致对外、警告；称赞夸耀人时用拇指，轻视挖苦人时用小指，食指可以用来指明事物和方向，整个手指可列举事物种类，说明先后顺序等等。