和谐的都师关系是教育教学的前提.docVIP

和谐的都师生关系是教育教,,,,的前提 张 丽 艳 ,,,,校教育的主阵地在课堂教,,,,，因此每年,,,,校都把教,,,,工作的重点放在提高课堂教,,,,实效性、提高课堂教,,,,效率上。我校的科研课题从课堂教,,,,模式的建立、校本课程的开发、改变,,,,生的,,,,习方式和教师的教,,,,方式等都是以提高课堂教,,,,效率为目标。我校几届教研会的主题都是围绕课堂教,,,,的有效性展开的：如有效落实三维课堂教,,,,目标、如何突出重点和突破难点、怎样设置课堂教,,,,情境、如何提问等等。只有课堂教,,,,质量提高了，我们才能在十三校联考中获得好名次，才能在高考中取得连年的突破。课堂教,,,,是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教,,,,，要使,,,,生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教,,,,的生命。,,,,生,,,,到什么?得到什么?这是任何教,,,,改革都必须首先追问和考虑的问题。课堂教,,,,有效性通俗的说：是指通过课堂教,,,,活动，,,,,生在,,,,业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。从专业角度说，有效性指通过课堂教,,,,，,,,,生获得发展。就其内涵而言，发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。就教,,,,而言，一方面要注重挖掘,,,,科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观(静态、凝固、共性)，另一方面要注重开发课堂教,,,,中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。在教,,,,中，它往往表现为“茅塞顿开”，“豁然开朗”，“悠然心会”，“深得吾心”;表现为“怦然心动”，“浮想联翩”，“百感交集”，“妙不可言”;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明与视野的开阔。 我们都想自己的课堂具有吸引力，像于丹《百家讲坛》一样，,,,,生带着浓厚的兴趣和虔诚的目光去听课，不用课堂组织纪律，,,,,生和你一起互动。这样的课堂都是我们心中理想的课堂。在我校,,,,生水平参差不齐、,,,,生班额扩大、生源下降的情况下，怎样营造一个生动而不肤浅、互动而不凌乱、合作中又充满竞争、独立思考又经常质疑的和谐又温馨的课堂呢？我当了15年的老师，其中担任班主任11年，其中教,,,,和教育相辅相成、相得益彰，组成了我工作的全部，其中有很多粗浅的感受，与大家分享，有不当之处恳请大家批评指正。要想使课堂活起来、动起来，其实有很多平时的积累和准备，需要教师做到： 一、教师首先要有健康的心态，要有自己的人格魅力，要有强烈的责任心和进取心。提高课堂教,,,,的效率，增强课堂教,,,,的实效性，这是教师的责任心的一个最重要的体现，是师德高尚的一种表现。首先教师应做到以下几点：　　由于周而复始的重复性工作和教师面临的各方面的压力和挑战，使教师产生了极大的心理负担和职业倦怠，每天带着负担来到,,,,校，还没走进班级就牢骚满腹，就有一种消极的抵触情绪，从而冷若冰霜的走进课堂，你想自己都没有兴趣，又怎么能调动,,,,生的,,,,习兴趣呢？没有感动自己又怎么能感动,,,,生呢？自己没有激情又怎能奢望,,,,生充满,,,,习的热情呢？传统的教育教,,,,模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视,,,,生的实际兴趣，淡化了,,,,生的,,,,习思维、创造性和终身,,,,习的一贯性。所以要想营造一个成功的课堂，必须首先转变我们的心态，每,,,,期开,,,,初，我们教研活动的主题之一是强调教师要转变教育教,,,,观念，要有职业幸福感，要有责任感，呼吁我们在教,,,,过程中，注重培养,,,,生的良好的,,,,习兴趣、,,,,习习惯。在教,,,,中，通过让,,,,生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养,,,,生的探究精神和实践能力。在教,,,,中鼓励,,,,生大胆对常见现象及熟知事物提出相反意见，培养,,,,生科,,,,的批判精神。前几天和一位女同,,,,的家长交谈的时候，这位家长伤心的说：初中班主任曾经对,,,,生生气地说：你们混吧，混不坏我，你们这届不行，我还有下届，庄稼不收年年种，无论你们,,,,不,,,,，我都会永远屹立在这个讲台上等等。当老师都放弃的时候，不懂事的,,,,生还会坚持吗？这几年我都在研究一个问题：作为班主任的我，课堂上听课都很认真，都不敢睡觉，仰着,,,,脸带着虔诚的目光在听课，可是当成绩下来的时候，我认为最简单的问题白送分的题练习册上讲过的原题还做不上，二卷上打了几分，几乎像没,,,,过一样，我曾经感慨地对我的,,,,生说：我很感动你们能在听不懂的情况下还坚持听，可见你们是多够意思、多有毅力