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初中英语语法和词汇教,,,,心得体会 作者： HYPERLINK /index/1908237.jspx \t _blank 张宝花 ( HYPERLINK /course/250.html 初中英语 ? HYPERLINK /classes/800256.html 甘肃金昌三期初中英语 ) 评论数/浏览数： 4 / 638 发表日期： 2010-11-17 16:20:53 本文从教师如何帮助,,,,生,,,,习语法、词汇的角度，重点强调了完整步骤化教,,,,策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法、词汇教,,,,中的含义及运用. ?? 在初中英语教,,,,中，词汇的,,,,习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与,,,,两方面入手，及时地为,,,,生提供科,,,,的指导，探索有效的词汇,,,,习策略和方法,在,,,,生记忆单词的过程中发挥积极的作用。 ???与传统的语法、词汇教,,,,的不同之处在于，今天的语法、词汇教,,,,以提高,,,,生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教,,,,则是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教,,,,的结合，语法,,,,习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教,,,,与词汇教,,,,各有特点，请同仁注意区别。 　　 　　一、完整步骤化教,,,,策略 　　 　　1.含义及适应情境 　　完整步骤化教,,,,策略指教师在进行语言形式的教,,,,过程中，应策划一系列完整、有步骤的教,,,,活动。,,,,生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教,,,,策略，教师应引导,,,,生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，我们简称其为PPP过程。 　　在此过程中，呈现指,,,,生以何种方式接触将要,,,,习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。罗塞福（1987）和布朗（1994）均认为应先让,,,,生接触语言现象或为,,,,生提供运用这种语言现象的情境，使,,,,生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使,,,,生练习所,,,,的语言结构，确保,,,,生能准确地掌握语言知识。运用指在,,,,生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为,,,,生提供可运用语言知识的机会。该教,,,,策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教,,,,，也适用于词汇教,,,,。 　　2.运用举例 　　（1）教,,,,内容。现在完成时的结构及其意义。 　　（2）教,,,,目标。,,,,生能掌握has done…的结构并能熟练运用。 　　（3）教,,,,过程。 　　步骤1 通过挂图设置语义情境，并提供例句。如： 　　She arrived at 4 o’clock. Now it’s 5 o’clock. She has waited for an hour. 　　步骤2 按照挂图提供其他的语境和例句。如Another person arrived at 4:30. He has waited for half an hour. 　　步骤3 教师把两个例句写在黑板上，教,,,,生读并让,,,,生总结该句型的意义和结构，教师加以指导说明。 　　步骤4 让全班抄写例句，并指名,,,,生复述句子。注意练习have/has done…for…的结构。 　　步骤5 将准备好的图片发给,,,,生，进行配对或,,,,组看图说话练习，要求使用刚才,,,,过的句型。 　　步骤6 ,,,,生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。 　　步骤7 ,,,,生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。 　　在上述教,,,,过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让,,,,生在语境中认识并理解特定语言现象；步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助,,,,生掌握新,,,,的语言；步骤7为运用阶段，这是本课的教,,,,目的。 　　3.训练要求 　　运用该策略进行语法教,,,,时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，教师可利用,,,,生情况、教室和现实生活情境等，设计与教,,,,内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让,,,,生进行机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教,,,,的趣味性和强调,,,,生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教,,,,中，教师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，避免千篇一律的讲解。生词的练习与运用应与