第1课时圆柱圆锥的认识吴倩薛城区陶庄镇井亭小学探索.docVIP

圆柱圆锥的认识 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第二单元第16页信息窗1两个红点及相关练习。 教学目标： 1．通过观察、操作、思考、讨论等活动，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。 2．引导学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，初步体会平面图形与立体图形内在的联系，增强空间观念，发展数学思考。 3．体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心,增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。 4. 通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的空间想象能力和抽象概括能力。 教学重难点 教学重点: 掌握圆柱圆锥的特征。 教学难点：探索平面图形和立体图形的关系，认识立体图形。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、表格纸 学生准备：圆柱和圆锥形学具模型 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.感知圆柱与圆锥 （1）课件出示：（出示信息窗1冰激凌盒子图片） 谈话：同学们，都认识这些物品吗？（认识，是冰淇淋）这些冰激凌盒子的形状是我们已经认识的长方体或正方体吗？（不是） 师：请大家根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设： 生1：左边的物体是什么形状的？它们有哪些特点？? 生2：右边的物体是什么形状的？它们有哪些特点？ 生3：生活中还有哪些物体的形状和它们相似？? 生4：??? 师提问：有哪些爱动脑筋的同学课前查阅过资料，知道这两类物体的形状名称叫什么？? 预设：? 左边是圆柱形的，右边是圆锥形的。爸爸以前教我认识过它们的形状。? 师：引导学生观察课件中的图片或手中的实物，思考：如果把这些物体的形状画下来，会是什么样子的？? 2.由实物抽象出几何图形，发展空间观念。 课件动态演示由实物抽象出几何体——圆柱和圆锥的过程：隐去圆柱和圆锥实物各个面上的图案、颜色，只留下轮廓线，再显示该立体图形的名称 引导学生回答：圆柱???圆锥? 3.寻找生活中圆柱与圆锥。 请举例：生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？? 预设学生举例：（多媒体出示）? 圆柱：教室门前的柱子、圆木、水管、烟囱……? 圆锥：圆锥形的煤堆、铅锤、圆锥形的粮堆、圆锥形的帐篷、削过的铅笔头…… 根据学生的回答，教师引导： 师：刚才我们看的圆柱和圆锥有大的、有小的，有高的，有矮的，还有扁的，同学们的桌上也有这样大小不一样的物体，仔细观察一下，你发现它们有什么特点吗？我们怎样去研究？今天我们就进一步研究这两个新的立体图形的知识。 教师板书课题：圆柱和圆锥的认识 【设计意图：将学生熟悉的物品，通过它自身的运动变成了我们这节课的重点：圆柱与圆锥，既生动的引出了课题，又为学生的自主研究奠定了良好的基础。】 二、自主学习，小组探究 教师引导：看来圆柱和圆锥在很多方面都有各自的特点。要把握他们，认识它们，就需要我们进一步观察、比较。为了便于研究，我们就先来认识圆柱，行吗？ 多媒体出示【温馨提示】 仔细观察圆柱，你发现了什么？ 1.圆柱是由几个面围成的？ 2.用手平摸上、下两个面，有什么特点？ 上、下两个面的面积大小有什么关系？你怎么知道的？ 3.用双手摸侧面，滚一滚，发现什么？ 4.你还发现了什么？ 师：大家桌上都有圆柱，找到它，看一看、摸一摸、先独立思考，然后小组内动手、操作、交流一下自己的发现。将你们组的发现，小组长填入表格“圆柱的特征”中。 教师巡视、指导，及时发现学生的困难，可以适时的给予帮助，同时发现有特色的方案，便于班内交流。 三汇报交流，评价质疑 1.调查 ：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.小组交流。把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生的发言情况。 3.全班汇报。 （1）班内交流，验证猜想。 教师引导：哪个小组愿意将你们组的总结与大家分享一下？师生及时共同进行评价、质疑。 小组展示汇报，大家分享。 【温馨提示】学生交流时，教师系统整理并板书。 预设：圆柱的特征： ①上下两面叫底面，是相等的两个圆。 ②侧面：一个曲面 ③高：有无数条都相等 （2）再次探究揭示圆柱特征 教师引导：同学们很了不起，通过小组的共同努力发现了圆柱与圆锥的这么多的特点，真棒！可同学们的发现，到底对不对呢？需要我们验证、修改、完善。 ①认识圆柱的面 教师提问：圆柱是由几个面围成的？它们的大小怎样？用手摸一摸面，有什么特点？ 学生谈看法。 预设：一 学生边动手边操作： 将茶筒盖拿下与底面重合，将茶筒底面放在纸上描下来，然后将另一个面放在上边，完全重合。 通过测量直径（周长）可以知道两个圆一样大。 预设二：我量了这个圆柱上下两个圆面的直径都是13厘米