碳的化学性质..pptVIP

教学目标 掌握碳在常温时的稳定性，在加热或高温条件下的可燃性和还原性。 掌握反应物的量不同，生成物可能不同。 教学目标 通过探究碳还原氧化铜实验掌握碳的还原性，并培养学生的实验探究能力。 进一步培养学生的观察能力、分析能力、交流讨论能力和归纳概括能力。 教学目标 引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作的优良品质。? 通过对“碳的不充分燃烧”的学习，对学生进行安全教育。 教学重点与难点 教学方法与手段 教学程序 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 设计意图 教学程序 合作讨论 探索新知 设计意图 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 设计意图 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 合作讨论 探索新知 设计意图 教学程序 指导应用 回归生活 指导应用 回归生活 教学过程 归纳小结 提炼方法 教学程序 布置作业 巩固提高 教学程序 板书设计 设计说明 教学理念：为学生提供主动探索的空间，在知识形成和发展过程中养成科学态度，获得科学方法。 注意事项：整个教学活动中，在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。 黑色粉末 逐渐变红 澄清石灰 水变浑浊 C+2CuO===2Cu+CO2 高温 ↑ C+Fe2O3 ？ 推理 C+2CuO===2Cu+CO2 高温 ↑ 3C+2Fe2O3===4Fe+3CO2 ↑ 还原 反应 金属氧化物 非金属氧化物 C+CO2===2CO 高温 高温 还原反应 合 作 讨 论 探 索 新 知 探究活动一：碳在常温下的稳定性 探究活动二：碳的可燃性 探究活动三：碳的还原性 让学生有更多的机会主动地体验科 学探究的过程，在知识的形成、相互联 系和应用过程中养成科学的态度，学习 科学的方法，在探究实践中培养学生的 创新精神和实践能力。 合 作 讨 论 探 索 新 知 指 导 应 用 回 归 生 活 归 纳 小 结 提 炼 方 法 布 置 作 业 巩 固 提 高 创 设 情 境 导 入 新 课 木材在作为室外装修材料时，为什么要进行炭化处理呢？ 英国著名化学家戴维（1778—1829年）和助手法拉 弟为了研究一个课题，来到了托斯康纳城堡。城堡主 人托斯康纳公爵在交谈中嘲笑他们：“你们大谈科学，可是我没你们那么多科学知识，但生活得不是比你们好吗？由此看来，科学有什么用呢？” 面对这位不学无术的贵族，戴维和法拉弟心中甚为不平，决定好好地教训他一顿。戴维话锋一转说：“松软的石墨和最坚硬的金刚石，都是纯净的碳构成的，就是您手上那颗美丽的钻石戒指也是纯净的碳构成的，与煤炭、木炭没什么不同。” 托斯康纳一听很不高兴，他认为戴维是在糊弄他。便睹气地取下钻石戒指，说：“钻石不怕火，你说它是碳，请你把它烧掉吧！我倒要看看你们的话是真是假！” 戴维笑笑说：“您不后悔？” 托斯康纳狠狠地说：“君子一言，驷马难追！” 戴维便叫法拉弟取来一个高倍数的放大镜和燃烧工具，然后把钻石戒指放进小箱，用水加热。过了一会，戴维举起放大镜，对准焦距，不一会，钻石消失了。公爵眼睁睁地看着一颗价值万元的钻石因打赌而失去，后悔莫及. 托斯康纳公 爵的钻石去 哪了？ 小故事 指 导 应 用 回 归 生 活 归 纳 小 结 提 炼 方 法 布 置 作 业 巩 固 提 高 用这些生活中的问题帮助 学生们提高知识应用的能力， 增强他们关注与化学有关的社 会问题的意识。 合 作 讨 论 探 索 新 知 创 设 情 境 导 入 新 课 师生共同盘点本节课的收获，总结与反思，把知识纳入系统。 合 作 讨 论 探 索 新 知 指 导 应 用 回 归 生 活 归 纳 小 结 提 炼 方 法 布 置 作 业 巩 固 提 高 创 设 情 境 导 入 新 课 根据本班学生学习情况，布置好分层作业。 较易（适合全体学生） 1．下列碳单质的用途中，利用了碳的化学性质的是（?? ）。? ①做电极，②做滤毒剂，③制作固体润滑剂，④做燃料， ⑤制作装饰品，⑥冶炼金属，⑦制作染料。 ?A．①②③④?? ?B．⑤⑥⑦ ??C．①③⑤⑦? D．④⑥ 较难（有能力的