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《基因在染色体上》教学设计 安庆十一中 汪亮梅 教材分析： 本节是必修2《遗传》本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，围绕着“”展开，为后面的章节研究“基因的本质”做铺垫。认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神运用探究式学习法一、温故知新、导入新课（5分钟） 伴随着音乐，激发学生好奇的学习兴趣，让我们踏上寻找基因在哪里的神秘之路。 1.展示公务员考试中的类比推理题目 2.引导得到类比推理概念 3.请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？ 二、探索感知、层层深入? 1.“观察减数分裂中染色体的行为和 孟德尔基因分离定律中基因的行为， 通过类比推理比较二者有哪些相似之处？ 介绍萨顿假说及其内容，举出外交官朗宁的故事（切斯特．朗宁1894年生于中国湖北襄城一个传教士家庭,，讲一口地道的汉语，加拿大阿尔伯塔大学教育学硕士。郎宁在竞选省议员时，因幼年时吃过中国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。郎宁反驳道：“你们是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”并无事实依据，由这种方法得出的假说，也不等于事实。要想成为事实还必须有实验验证——引出摩尔根的实验。 萨顿的假说是由另一位科学家通过一个著名的果蝇杂交实验来证明的，他就是美国生物学家摩尔根。 播放课件：显示问题，指导学生