MMZJ学院“订单式”人才培养项目综述.docVIP

第三章 MMZJ学院“订单式”人才培养项目综述 3.1 MMZJ学院“订单式”人才培养项目的内涵 有许多人对“订单式”人才培养模式做了概念的解释，简单地说，企业是“订单”的制作方，他们根据自己对所需人才制定相关要求，就像人们平时网购一样，把自己需要的“物品”交给卖方，而在“订单式”人才培养模式中，“买方”指的是校方，有关院校跟企业签订培养协议，院校再根据“订单”的要求对人才进行培养，当然，在培养人才过程中，校企双方要对人才进行共同教学，这样，学生毕业后才能直接进入企业就业。“订单式”人才培养模式很好地实现了校企双方的密切合作，实现了生产、教学、科研三者的有机结合，同时使学生在校学习期间能针对性地进行学习，从而更好地解决就业难问题。MMZJ学院“订单式”人才培养项目，是学校教学改革后推行新的教学尝试，这种模式为学校的可持续发展、不断适应市场变化打下夯实的基础。 MMZJ学院“订单式”人才培养项目还包含以下几方面的内涵： 1.人才培养计划需要校企双方共同协商制定。校企双方通过对市场进行调查、分析，总结当今市场的变化形式，对于现在学生的需求要清晰，计划不能违背教学规律，要尽量符合学校、企业、学生三方的利益要求。经过校企双方的商讨、研究制定的人才培养计划，具有针对性强、就业率高等优点。 2.人才培养不能只靠一方努力，校企双方资源都要物尽其用。校企双方只有在合作过程中达成共识，认识到人才的培养是双方共同的责任，无论从订立合约，还是人才培养实施的全过程，校企双方都要对学生进行管理，并提出一切有价值的意见或建议。提出意见或建议还不够，还应该在人力、财力、物力等方面积极投入，为学生的培养提供有利的学习条件。由此可见，这种人才培养模式能更好地利用整合各方面的资源，比传统的培养模式提高了资源利用率，减少资源浪费，提高教学效率。 3.学校的资源是有限的，很多时候只能授予学生理论知识，动手能力方面的培养相对缺乏，“订单式”人才培养模式，就需要企业为学生提供时间条件。比如：对于即将毕业的学生，可以让他们进入企业实习，并安排企业员工进行跟踪教学，学生在合适的岗位上工作一段时间后，能较熟练地掌握相关的工作；对于还没能毕业的学生，企业为学校建立模拟训练基地，让学生在学校就能把自己平时所学的知识运用到实训中。 人才培养出来后，企业要按照协议给毕业生安排就业岗位，这就保证了学生的及时就业，不像传统人才培养那样，学校教出来的学生与社会脱节，造成就业难。 “订单班”选择适合的学生，是校企合作关键之处，必须充分坚持“双向选择”的原则，学生在选择企业的同时，企业也要按一定规格进行生源的筛选。学校要监督企业和学生签订相关协议，保证各方相应的权利和义务。 总之，“订单式”人才培养模式，增强了校企双方的合作与信任，能把所有有用的资源都用于人才的培养，这样就大大提高了学校、企业和学生的积极性，使更多的学生愿意去学校学习，提高学生对未来就业的信心；使高职院校对栽培学生更有热情；使企业在应聘人才时不再对毕业生望而却步，很好地达到了三方“共赢”。 3.2 MMZJ学院“订单式”人才培养项目运行 MMZJ学院坚持探索创新人才培养模式，从2008年开始实施“订单式”培养试点，当年开始试办“订单式”人才培养班。经过几年时间的实践探索，2010年3月成立校企合作项目管理委员会，大力培养各种企业急需的“订单”人才。学校根据实际情况新设各类订单班，包括建筑系订单班、电气工程订单班、化学工程订单班等。这些订单班都为各种各样企业急需应用型人才。MMZJ学院在三年多的校企合作实践中，总结出符合学院“订单式”人才培养项目一般流程。 MMZJ学院“订单式”人才培养项目一般流程图 MMZJ学院“订单式”人才培养项目的基本过程可以概括为六个环节，即选好合作企业，签订人才培养协议；确定人才培养目标，拟订培养方案；组建合作管理机构；选拔学生，组建班级；实施人才培养方案，双方监控教学过程；校企双方对学生综合考核，企业优选毕业生就业。 “订单式”人才培养项目流程的主要内容就是“订单”功能和结构的选定，否则流程的主题就无法执行。而结构是流程功能的基础，指明了流程功能的方向，并为流程主题在整个体系中的贯彻执行起到了桥梁和纽带作用。 3.3“订单式”人才培养项目的重要意义 “订单式”人才培养，以校企双方合作为基础，通过对社会、市场的需求调查来订立“合约”，教学计划不仅没有脱离社会需求，还能提高学生的就业率，更能使各方面的资源得到合理运用，有人曾把这种育人模式称为“职业教育与用人单位（企业）用工无缝对接”的成功模式，它的意义主要有以下几点： 1.学校、企业、学生三方各得其所 对于学校来说，有了合作企业作为坚实后盾，能更好地吸引各地优秀的