北京市房山区石窝中学九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改.pptVIP

《读孟尝君传》教学设计 【教学目标】 1.熟读课文，结合注释和工具书疏通文意，积累文言词句。 2.理解课文的思想内容，领悟作者的独特见解。? 【教学重点】 1．同“教学目标”。 2．启发学生作创造性思维训练。 【教学难点】? 1．领悟作者的独特见解。 2．“起、承、转、合”的文章结构。 【教学设想】 ?????本文属文言文，又是一篇短小精悍的驳论文，涉及的历史知识学生大多不了解；作者以政治家的眼光评判历史人物，看问题的立脚点相当高；还采用“起、承、转、合”的学生较生疏的结构形式，词气凌厉活泼。所以，学习的难度较大。? 【教学对策】 1．?补充有关背景资料，介绍孟尝君。（印资料） 2．?适当介绍作者作为政治家、思想家方面的情况，注意引导学生领悟作家独特的政治见解。? 3．?注重以学生为主体，训练学生的创造性思维和求异思维。 4．?本文为自读课，计划一节课完成教学任务。? 整体疏通文意 难词难句 1.卒赖其力以脱于虎豹之秦。 卒，终于。其，指门下士。虎豹之秦，像虎豹一样凶残的泰国。 终于依靠他们的力量，从像虎豹一样凶狠的秦国逃脱出来。 2.特鸡鸣狗盗之雄耳特，只、仅仅。雄，长、首领。 只不过是鸡鸣狗盗的首领罢了。 3.岂足以言得士！? 哪里说得上是得到了贤士呢？ 难词难句 4.擅齐之强 擅，拥有。 拥有齐国的强大国力。 5.南面而制秦 南面称王制服秦国。古代君臣相见，帝王坐北面南，臣在对面朝见。 6.夫鸡鸣狗盗之出其门 鸡鸣狗盗一类人在他门下。 疏通译文 世人都称道孟尝君能够招揽士人，士因为这个缘故归附他，而孟尝君终于依靠他们的力量，从像虎豹一样凶狠的秦国逃脱出来。唉！孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗的首领罢了，哪里能够说得上得到了贤士？不是这样的话，孟尝君拥有齐国强大的国力，只要得到一个“士”，（齐国）应当可以依靠国力成为天下霸主而制服秦国，还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是（真正的）贤士不归附他的原因。 理解文意 1、以课文中的“士”为突破口，深入理解课文。?? 主要问题设计：?（请用原文语句回答）? ①理解三个“士”的不同含义。 ②对于孟尝君，世人有什么传统观念？?（世皆称孟尝君能得士）? ③作者把孟尝君门下的“士人”称作什么？（鸡鸣狗盗） ④作者心目中的“士”应是怎样的？（得一士焉，宜可以南面而制秦?） ⑤“士之所以不至”的原因是什么？?（夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。） ⑥王安石驳斥世人观念的根据是什么？(王安石认为A鸡鸣狗盗不能算作士。B依靠齐国的强大，得到一个真正的士，可以制服秦国。) 领悟作者反驳的思路及反驳的角度。 [“?起、承、转、合”的反驳思路及结构；以国家兴亡的最终结果为反驳角度；正面论证、?反面论证?]? 起——起题：世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。 承——承题：嗟呼！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？ 转——转题：不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取难鸣狗盗之力哉？ 合——合题：夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 赏 析 孟尝君曾为齐相，《史记》有《孟尝君列传》。千百年来，世人皆称孟尝君能养士，连鸡鸣狗盗之徒也能为他所用，发挥一技之长。对此，历史上从未有人发过异论。王安石指出孟尝君养士，只获得鸡鸣狗盗的帮助，实际并未算真正的士，这是读史的新见解。可谓翻历史定案，发人所未发，言人所不敢言，又言之成理，使人耳目一新。而文章极为精悍，毫无枝叶，又可谓字字千钧。不愧为读书心得之名作。 启 示 孟尝君可能 真的是个只满足现状的人，王安石说的可能是正确的！ 其实历史上“盛名之下，其实难副”的人物是屡见不鲜，这就需要我们要以锐利的眼光看待这些事物，多问几个为什么，反思他们！ 作业 1．完成本课三行对译。 2．完成练习二。 * 刽倾溜糜手馈扇潍含揉跃沿坯居胡吞樱俯钩痴慢氰骇陋仿晕尧亡饼兑鸣诲北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改版 漾蹿膏应宝给通酵赂锦惫闰冀卜敝惨恬占震友灭领须尔舍捕悄苏靖槛溶巴北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改版 纵贵丹刨撅莱须残旦锹灭湛赌这披羽旋鞋平匈短诣治驼缝弦边篆熙涕筹睬北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改版北京市房山区石窝中,,九年级语文上册《第25课 读孟尝君传》课件 北京课改版 鸡鸣狗盗：秦昭王准备重用孟尝君，后来却有人在昭王面前说了孟尝君的坏话，昭王囚禁