中国现代史教的特点及应注意的问题(上).docVIP

专 题 三 中国现代史教学的特点及应注意的问题（上） 主持人: 刘克静 济南市天桥区教研室 嘉 宾： 任文静 济南市第六十八中学 侯 淼 济南市外国语学校 刘：各位老师，大家好。欢迎参加初中历史新课程暑期远程研修。我是济南天桥区教研室的刘克静。今天我们邀请到的两位嘉宾是济南外国语学校的侯淼老师（大家好），济南68中的任文静老师（大家好）。在这次新课程历史远程研修中，我们要讨论的题目是中国现代史教学的特点及应注意的问题。我们将从以下四个方面来研讨：(PPT) 一.依据课标，整体把握中国现代史。二.中国现代史内容解析。 一.依据课标，整体把握中国现代史。 二.中国现代史内容解析。 三.中国现代史教学中的教学设计问题。 四.中国现代史教学中应注意的几个具体问题。 ? ? ? 今天，我们首先研讨前两个问题，一是依据课标，整体把握中国现代史。二是中国现代史内容解析。侯老师，请您先谈谈如何依据课标，整体把握中国现代史？ 一、依据课标，整体把握中国现代史（PPT） 中国现代史的内涵：“中国现代史是中国共产党领导中国各族人民进行社会主义现代化建设的历史，1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。”主题：实现国家的社会主义现代化。侯：好的。我们要从整体上把握中国现代史，首先就要明确中国现代史的内涵，认识中国现代史的研究主题。关于中国现代史的内涵初中历史课标有明确阐述：“中国现代史是中国共产党领导中国各族人民进行社会主义现代化建设的历史，1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。” 中国现代史的内涵：“中国现代史是中国共产党领导中国各族人民进行社会主义现代化建设的历史，1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。” 主题：实现国家的社会主义现代化。 任：从课标的表述中可以看出，进行社会主义现代化建设是中国现代史的研究主题。中国现代史，就是我国人民在党的领导下，坚持把马列主义普遍真理同中国实际相结合，探索适合本国国情的建设道路的历史，是全面开展社会主义建设，走上有中国特色社会主义道路的历史；是有中国特色的社会主义政治、经济、文化和科学技术等制度形成、发展、完善的历史。 刘：既然实现国家的社会主义现代化，是现代史的研究主题。那么，如何从“现代化”的角度来把握中国现代史呢？侯老师请您给大家谈谈。 传统视角下的中国现代史分期：（1）过渡时期（1949—1956）:从新民主主义向社会主义过渡（2）全面建设社会主义时期（1956—1966）: 社会主义建设在探索中曲折发展（3）“ 传统视角下的中国现代史分期： （1）过渡时期（1949—1956）:从新民主主义向社会主义过渡 （2）全面建设社会主义时期（1956—1966）: 社会主义建设在探索中曲折发展 （3）“文革”时期（1966—1976）: 十年动乱，“左”倾错误发展到顶峰 （4）现代化建设新时期（1976年至今）: 改革开放, 建设中国特色的社会主义 ? 现代化含义：指由传统农业社会向工业社会转换的过程，其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域，包括经济、政治、文化、科教、生态各个方面。这一过程既包含物质生产方式的改变（指工业化）、民主政治体制的确立（指民主化），还包括社会生活和风俗的演进（指城市化）以及人们思想意识的演化等内容。近年来，史学界不少学者注意从现代化的角度来审视现代史的诸多问题，主张用现代化观点来把握现代史。那么什么是现代化呢？（PPT）我认为所谓现代化就是指：（读） 现代化含义：指由传统农业社会向工业社会转换的过程，其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域，包括经济、政治、文化、科教、生态各个方面。这一过程既包含物质生产方式的改变（指工业化）、民主政治体制的确立（指民主化），还包括社会生活和风俗的演进（指城市化）以及人们思想意识的演化等内容。 从现代化的视角看， 中国现代史可以分成以下的三个时期：（PPT）（读） 现代化视角下的中国现代史分期：（1）社会主义现代化建设的准备与启动（1949 现代化视角下的中国现代史分期： （1）社会主义现代化建设的准备与启动（1949——1956） （2）社会主义现代化建设的曲折与延误（1956——1976） （3）社会主义现代化建设的重振与辉煌（1976年至今） ? ? ? 刘：根据以上的分析，我们明确了中国现代史的内涵、研究主题和历史分期，那么，如何把握中国现代史的课程目标呢？任老师，请你谈谈好吗？ 通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读基本的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能运用所学知识分析和解释历史问题；了解我国的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，能从社会的不断进步和发展中体会到坚持中国共产党领导的重要性，坚定