历史论文：如何在历史课导言设计上凸显新课改精神.docVIP

历史论文：如何在历史课导言设计上凸显新课改精神 历史论文：如何在历史课导言设计上凸显新课改精神 高中历史课程改革在全国全面展开已有几年之久了，新课程改革给教师带来了新的机遇和挑战，也带来了新的探索。新课程理念的核心内容是ldquo;全人发展rdquo;，我们如何才能适应这种要求呢？而且教育心理学认为：ldquo;高中学生各种感觉的发展完善，感觉能力的发展达到或超过成人水平。rdquo;ldquo;抽象思维已从经验型向理论型转化。rdquo;思维独立性和批判性正在发展，表现出思维的创造性。这些无疑对高中历史教师提出较高的挑战。这就要求高中历史教师要根据高中学生的心理特点，使想象中的创造成分迅速发展，使高中学生学习历史兴趣更加浓厚，学习历史的根扎得更牢固。 学校也曾给一线的教师们提供机会外出学习各地的教学经验，我也从中受益非浅。如学校曾组织老师去河北衡水中学参观考察，组织教师去听山东杜郎口等名校的课程改革研讨会。这些学校的成功无一例外有同一个特点，突出了教学的主体mdash;mdash;学生，把学生当成课堂的主人来组织教学。但是我也有一些疑问，整堂课全部交给学生是否可以，学生如果有这样的能力，那么老师还有用吗？是不是经过一段时间的锻炼就可以不再用老师就完全可以了呢？学生的ldquo;授课rdquo;大多是照本说本，能理解真正的内容吗？又如对于重难点的把握，学生是否真正理解，是否能讲透，学生是否有很好的知识背景。俗话说ldquo;要想给学生一杯水，你就要有一桶水rdquo;，学生能做到这种程度吗？如果没有，教师又没有时间重新来讲，如何解决问题呢？虽说这里出现了很多漏洞，我想这只是一个大胆的实验，是指引我们走进新课堂，带领我们向新时代课堂迈进的推进器吧。 了解了外地一些名校的改革模式后，我根据自己学校的情况和我从外面学来的经验也做了一些小实验，就是如何进行历史课的导言。导言是学科的绪论，章节的前言，课堂教学的开场白。俗话说：ldquo;万事开头难rdquo;，ldquo;好的开头是成功的一半。rdquo;精彩的导言如同戏剧的生动序幕、说书的感人前奏，能在表演开始便像磁铁般吸引观众，提高学生学习热情，这关系到以后四十五分钟课堂教学的直接效果。近几年来，中学历史教师为了提高课堂教学质量，对教学导言的优化设计及运用进行了广泛深入的研究，创设出许多模式，可谓硕果累累。而我的想法是让学生参与，目的是提高他们学习历史的积极性，主动参与到历史课堂中。另外就是导言用不到太多的知识性内容，学生完全可以把握。尤其是我们这种ldquo;历史小科rdquo;的课程安排确实让我们历史老师头疼，要么是最饿的第四节，要么是最困在下午一、二节，那么如何才能让学生在历史课上兴趣盎然，积极参与呢？于是我想到了让学生来做历史课的导言。 在做这项工作时要先完成准备工作： 首先，告诉学生他们将有这样的任务要完成，让学生有意识的注意老师每次课的导言是如何引出内容的。 其次，在学生活动前我先将导言的形式和方法交待清楚，如：导言的方式有哪些种类：诗词导入、名言导入、提出疑问、设置悬念导入、图片导入、复习旧课导入法、解题导入法、音乐导入法、影视情节导入法、故事传说导入法、成语典故导入法、乡土史话导入法、利用义务教材课前提示导入法、时事导入法、联想对比导入法等。这些都是教师们常用的手段，还可以有多种形式，让学生大胆的创作。（平时教师们在课前总会绞尽脑汁想办法，可总也逃不出自已的圈圈，终归一个人的力量是有限的），现在可以交给学生们来进行，充分发挥学生的想象力，也许他们会比我们做的更好。实际上他们确实比老师们做得好，这个活动一方面可以让学生主动地学习历史，（因为他们要在做导言前了解课文，翻阅资料）另一方面可以让学生展开想象的翅膀，而且让他们充分的参与到历史课堂中。 第三，在学生开始活动之前，我为他们做了几堂导言示范课，并且找了一些国内外历史课导言资料，学生们在这样资料的指引下也都兴趣盎然，跃跃欲试。 当我将准备工作做好之后，我就将历史课前的几分钟交给了我的学生。我的教学班是高一年级，共有八个，有重点班，也有普通班，于是我让所有班参与到这项实验中。我放手让学生做每课的导言、结束语，尽量使每个学生都可以参与进来。可能有的同学学习成绩差，总觉得低人一等，其实他们在其它方面决不比别人差，甚至还比其它人强，只是用在学习中的心思少一些而已。学生们的优势在于想象力很丰富，头脑灵活，创新能力强。于是我让每班的历史科代表将全班学生分成若干组，每组设一个组长，由组长带领完成一课导言和结束语（这样还能让他们体验到和谐的重要，体验到团队的力量）。在这一过程中，学生们一定要回去预习，复习，这样可以更好地了解历史、学习历史。学生们都感到很新奇，终于给了他们一个大显身手的机会，个个大动脑