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校企利益共同体 实现校企利益诉求的有效载体发表时间：2011年11月09日 16：04：53 王振洪 关键词：利益共同体；职业院校；企业；利益 ????我国经济结构的转型升级对技能型人才的质量提出了更高的要求，加上职业院校和企业在育人和用人方面的共同需求，二者之间必须走深化合作、共同育人之路。校企合作本质上是双方利益博弈的过程，如果利益无法一体化，行动自然就无法统一。我国多数企业参与合作的积极性不高，校企合作的效果并不明显。为了深化合作，必须在系统分析校企双方利益诉求的基础上，通过管理创新，最大程度满足双方的利益，使校企双方共享合作成果。目前，一些高职院校已经开始探索在利益共享的基础上建立实体的或虚拟的特色学院——校企利益共同体，使校企合作跃上了一个新的台阶。但要使之稳定持续地发展并保持连绵不断的前进动力，还需进一步对其生长成熟的基本命题进行理论分析和价值判断，为其今后的改革创新提供理论支撑和行动借鉴。 一、校企利益共同体的内涵 ????19世纪，“共同体”的概念主要出现在人类社会学的研究范畴中，如卡尔·马克思提出的“自然共同体”、“抽象共同体”和“真正共同体”，斐迪南·腾尼斯提出的“血缘共同体”、“地缘共同体”和“精神共同体”。此后，共同体的概念相继出现在政治、经济、宗教、文化、教育等各个范畴中，如经济共同体、文化共同体、教师共同体等，几乎有人群的地方就有“共同体”。那么，究竟什么是共同体？马克思认为“真正的共同体”是对“自然共同体”和“抽象共同体”的超越，它是以每一个成员的自由发展为前提的，必须是代表全体社会成员的利益的[1]。德国社会学家斐迪南·腾尼斯认为，共同体“不仅仅是它们的各个组成部分加起来的总和，而是有机地浑然生长在一起的整体”，成员相互之间以一种共同的、有约束力的思想信念作为一个共同体自己的意志，其本质是“现实的和有机的生命”[2]。综合前人各种不同表述，可知共同体的一般特性。第一，共同体是群体概念，由个体构成的有机整体；第二，群体成员都有着共同认同的价值、信仰、目标、利害关系；第三，共同体中的成员具有共同的利益，包括经济、政治、社会等方面的利益，并享受共同的权力[3]；第四，群体中的个体之间存在着互动关系，遵守共同的规则。 ????任何共同体本质上都是利益共同体。利益相关者理论认为，一个组织获得长期生存和繁荣的最好途径是考虑其所有重要的利益相关者并满足他们的需求。在共同体中，各成员的利益是基础性的，是维系合作关系的内核。如果缺乏各方认同或相同的利益基础，成员间就会表现出依附的、畸形的和失衡的关系状态，这个群体就不可能把成员团结起来，朝着共同的方向努力，达成共同的目标。因此，笔者认为，校企利益共同体是指有相互认同或相同的价值观念、目标和利害关系的职业院校和企业，以校企双方利益为基础并按照一定方式结成的以人才培养为主的有机整体。换句话说，就是校企双方为了共同目标而形成的相互依赖、责任共担、利益共享、兴衰与共而又彼此制约的利益结合体。从它的外延看，是一个多元利益结合体，但这些多元利益的创造和获得又是可以兼容、统一的。在校企利益共同体中，学校和企业的利益不具有排他性，不存在任何其他借以自重的其他价值。也就是说，学校和企业的获利是不以牺牲对方的利益为代价，更为重要的是双方通过共同体，放大或相互输送利益，达到共赢的目标，其本质必然是互利共赢的关系，否则就没有存在或创新的必要。 二、校企双方的共同利益诉求 ????在以往的校企合作中，职业院校往往过多地强调自身培养的人才是向企业输送的，强调自身的主体性话语权，自觉不自觉地以社会责任和教育成本分担来掩盖企业理应获得的利益。“长期以来校企之间不能深度合作，问题出在没有重视建立校企合作中企业的利益机制。只有解决好合作中的企业利益问题，企业才有动力、才有积极性”[4]。职业院校和企业虽然属于不同的社会组织机构，有着各自不同的目标、任务和价值追求，但事实上，职业院校和企业之间是相互依存、相互影响、共生共荣的关系。没有企业，职业院校就没有存在的意义；没有职业院校，企业就难以获得支撑其发展的人才。因此，尽管二者的利益诉求表现出不同的形式，但却有共同的利益基础，一方利益的获得总是以对方利益的创造为条件，总体上是和谐的利益关系，主要表现为经济利益、政策利益、社会利益、人才利益和文化利益等五个方面。 ????1.经济利益。在校企合作中，学校和企业有各自的利益需求，但又有各自的资源优势，二者都拥有对方发展所必须的而又难以替代的资源。如企业拥有的资金、设备、实训场地等是职业院校普遍缺乏的；而职业院校的科研资源对于企业来说则是第一生产力。通过校企合作，企业利用自身的优势，在校内外基地、师资培养、科研等方面投入资金、设备、设施、仪器、场地，大大地充实了职业院校在资金、生产设备上的力量，为人才培养