北师大四年级数学第六单元教案.doc

第六单元教学计划 单元 教学 内容 买文具（除数是整十数的除法） 参观苗圃（三位数除以两位数） 秋游（三位数除以两位数） 练习五 商不变的规律 路程、时间与速度 练习六 教 学 目 标 结合具体情景，探索并掌握除数是两位数的竖式除法计算的方法，计算道理。 商不变规律的探索过程，并能运用规律寻找合理的计算途径，法杖数感和运算能力实际情境中，了解路程时间、与速度，总价、数量单价之间的数量关系，并能解决简单的实际问题独立思考合作交流、反思的学习习惯。三位数两位数的除法学习内容的如下 结合解决问题的过程，探索掌握三位数除以两位数笔算的方法，理解计算的道理。 规律寻找合理的运算途径，进一步发展数感和运算能力。 具体情境中，了解两个常见的数量关系：里程=速度×时间；总价=单价×数量 课题：《买文具》 授课时间： 教学目标 结合具体情景，理解和掌握整十、整百数除以数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化 是两位数）的计算过程，发现归纳判断商是位数的方法，计算的道理，能的计算。提出问题，解决问题的过程中，逐步养成独立思考认真倾听，清楚表达的良好习惯。 教学重点难点 重点：理解和掌握整十、整百数除以数的口算方法 难点：发现归纳判断商是位数的方法，计算的道理，能的计算 课前准备 教师：情境图，课件 学生：练习本 教学方法 引导法 归纳法 课时安排 1课时 教学过程 教学活动 个性修改 一、创设情景： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个书包呢？ (说一说了解了哪些已知条件。) 二、建立模型 1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少书包呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有160元，又可以买几个计算器呢？你还能提出什么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决。 三、巩固练习 P67试一试 你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎样想的 让学生独立口算得出得数，然后鼓励学生清楚的说一说自己的算法，听明白同学的想法，不明白的地方要及时相同学和老师提问，在交流与质疑中体会算法的多样化，教师还要适时地点拨，追问，如肯定学生用乘法算出得数的方法很好，因为同时也验算了，教师还要追问，60÷30=2和60÷3=20是怎么想的，学生不一定要用商不变的规律解释，只要解释合理就给予肯定。 用竖式计算520÷40，说说你是怎样算的。 建议先估一估，交流估计的方法，逐步培养学生的估计意识。这对于竖式计算有很大帮助。然后组织学生讨论商是几位数，再鼓励学生自主探索竖式的计算过程，即先算什么，再算什么。每一步计算应该把商写在什么位置上。教学时，要给学生足够时间，让学生根据自己的知识经验基础，独立思考，大胆探索。 四、小结反馈 本节课你有什么收获？ 五、作业布置 板书设计 买文具 课后反思 第一单元 第1课 第2节 课 型：练 习 课题：买文具 授课时间： 教学过程 教学活动 个性修改 1、学生板演，说明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？ 2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。 二、综合练习 1、括号里最大填几？ 30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140 60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314 学生可口算、估算或竖式计算解答。 巩固用乘法进行试商的方法，使学生明确试商的思路1题。 此题侧重于借助直观图理解计算的道理。2题。 通过练习，掌握商是一位数的计算方法 巩固商是除法计算解决简单的，巩固商是