《除数是两位小数的除法》.docVIP

课题：除数是两位小数的除法 石家庄市水源街小学 张晓红 教学内容：冀教版《数学》五年级上册42页、43页。 教学目标： 1、结合具体问题，经历自主探索除数是两位小数的小数除法计算方法的过程。 2、掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。 3、感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识。 教学准备：学生准备计算器，调查自己家冰箱的容积和功率。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、谈话导入 由学生介绍自己家的冰箱每天耗电多少度的谈话引入课题。 二、出示情境图，自主探究。 1、出示情境图，教师介绍两种冰箱每天、每月耗电的信息。提出第（1）个问题，学生自己列式并用计算器计算。 2、交流用计算器计算的结果。提出：用竖式计算时，怎样把0.34转化为整数进行计算？鼓励学生用竖式计算。 3、交流竖式计算的过程和结果。重点说一说：为什么要把25.5扩大100倍？25.5扩大100倍，小数点向右移动两位出现了什么情况，怎样解决的？ 4、学生总结除数是小数的计算方法。 5、提出第（2）个问题。鼓励学生用不同的方法列式计算。 三、练一练 第1题，要求学生先笔算，再用计算器验算。交流时，重点说一说用计算器验算发现了什么问题，是怎样想的。 第2题，先解决题中的问题，再鼓励学生提出其他问题，并解答。 第3题，了解题中的数学信息和问题，再自己解答。 第4题，鼓励学生口算。交流时，说一说是怎样想的。 介绍自己家的冰箱每天耗电多少度，是每个学生都感兴趣的轻松愉快的话题，使学生带着愉快的心情开始学习，激发学生的学习欲望。 因为冰箱的耗电量学生不太熟悉，教师给出信息，使学生对每种冰箱的耗电量有明确的理解。 为学生创造在已有知识和经验的背景下，自主尝试计算的机会。通过交流使学生明白：要把除数0.34转化成整数34进行计算，要扩大100倍，根据商不变的规律，被除数25.5也要扩大100倍。 进行学生之间的交流，促进学生之间的信息交流，提高学生数学交流的能力，使学生明白，25.5扩大100倍就是把小数点向右移动两位，要在5的后面补0。 在已有计算经验的基础上总结除数是小数的计算方法,提高学生数学归纳的能力。 一题多解,拓展学生的思维。 通过用计算器验算,帮助学生发现计算中的问题,培养学生认真检查的习惯. 　学生自己看图提出问题并解答，培养学生的语言表达能力。 用新学的知识解决生活中的实际问题。 通过口算练习提高学生的口算能力，达到近一步熟练计算小数乘除法的目的。 课前调查：你家冰箱每天的耗电多少度？ 师：同学们，老师课前让同学们做了一项调查，谁来说说你家冰箱每天的耗电量？ ●我家冰箱每天耗电0.6度。 ●我家冰箱每天耗电1度。 ●我家冰箱每天耗电1.5度。 师：谁家的冰箱省电？ 生：xx同学家的冰箱省电。 师：大家看图片上也有两款不同的冰箱，一种是节能冰箱，一种是普通冰箱。 用电脑显示教材上的图片。 师：节能冰箱比较省电，每天耗电0.34千瓦时，0.34千瓦时也就是0.34度，千瓦时俗称度。普通冰箱比节能冰箱费电，每天耗电0.85千瓦时，节能冰箱比普通冰箱省电。节能冰箱每月耗电10.2千瓦时，普通冰箱每月耗电25.5千瓦时，节能冰箱比普通冰箱省电。 电脑出示书中的数学信息。 师: 根据这些条件，你能计算出普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用多少天吗？请同学们在练习本上列式并用计算器计算。 学生在练习本上列式并用计算器计算。 师：谁来说说你是怎样列式的？用计算器计算的结果是多少？ 生：25.5÷0.34=75（天） 师：上节课我们学习的是除数是一位数的小数除法，同学们看25.5÷0.34这个算式和以前学习的知识有什么不同？ 生：25.5÷0.34的除数是两位数，上节课学习的小数除法除数是一位数。 师：联系上节课我们学习的除数是一位数的小数除法，想一想，怎样把0.34转化为整数进行计算？ 学生可能会说： ●把除数0.34转化成整数34进行计算，就要把0.34扩大100倍。 ●除数扩大了100倍，被除数25.5也要扩大100倍。 师：为什么被除数25.5也要扩大100倍。 生：根据商不变的规律，除数扩大多少倍，