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课题 折扣问题 课型 新授 时间 2013.3.11 教 （导）学 目 标 1、联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的实际应用。 2、联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 3、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 5.学科渗透：《中华人民共和国消费者权益保护法》 重点 理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。 难点 进一步利用数学转化思想，把折扣问题转化为百分数问题来解决。 知识 考点 同难点 教具 学具 课件 检 测 题 选用课后练习题 板 书 设 计 解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。 　 ⅹ×80%=12 　　????? ⅹ=12÷0.8 　　????? ⅹ=15 ?? ?答：《趣味数学》的原价是15元。 教师活动 学生活动 一、初识折扣? ?1、谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）? ?2、教师：老师最近也买了一件打折的衣服，这件衣服原价是400元，打7折出售，你知道我买这件衣服花了多少钱吗？ 　　引导学生体会到“打7折出售”也就是指现在按原价的70%出售，所以这题转化成求400元的70%是多少？? ?3、折扣与百分数的互化? ?4、出示练习三第1题? 5、启发：现在你会计算打折后的价格吗？怎样算？ 板书：原价×折扣=实际售价 　二、解决折扣问题 　　1、出示教材例4的场景图。　　谈话：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 　　通过引导，使学生认识到商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 　　2、探索解法。 　　谈话：《趣味数学》原价多少元？ 　　引导：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？ 　??进一步引导：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？ 　　启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 　　学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书： 　　原价×80%=实际售价 　　进一步启发：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 　　根据学生的回答，板书。 　　解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。 　　ⅹ×80%=12 　　?????ⅹ=12÷0.8 　　?????ⅹ=15 ???答：《趣味数学》的原价是15元。 ??? 　　3、组织检验，沟通联系。 　　启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 　　先让学生独立进行检验，再交流交验方法。 ????启发学生用不同的方法进行检验： ????方法一：用实际售价除以原价，看看是不是打了八折。 ????12÷15=0.8=80% ????方法二：看原价的80%是不是12元。 ????15×80%=12（元） ????三、巩固练习，深化所学 ???（一）、指导完成“练一练” ??？ 　?（二）、完成练习三第1~4题 　??1、第1题。 　　这题学生已列式，让学生独立解答。 　??2、第2题。 ??　??3、第3题。 　　先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。（体会求“几折”只要求“百分之几”，为第4题作铺垫。） 　??4、第4题。 　　先让学生独立解答，再指名说说思考过程。 　　　??四、全课小结，延伸新知 　??师：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？ 学生分析，口答列式不计算 学生说说从图中获取到哪些信息。 　学生在小组里互相说一说，再在全班交流。 学生独立进行检验，再交流交验方法 ??1、让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。 学生解答后组织交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的、 让学生独立解答，教师说明求原价可以根据“原价×折扣=实际售价列方程来解答。 课后反思（自省） 成功之处：学生初步了解打折在日常生活中的实际应用 不足之处