赤峰二中高中地理 第三章第三节水资源的合理利用教案9.docVIP

内蒙古赤峰二中高一地理 第三章第三节水资源的合理利用教案9 新人教版必修1 教学目标1．了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。2．学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均。3．认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。4．树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。 知识结构 内容点析1．对水资源概念的理解。教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念。从人类认识自然、改造自然的进程来看，水资源的概念是动态变化的，其范畴在不断地扩大。目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，随着人类科学技术的不断发展，海水、深层地下水也会逐渐被人类所利用。2．图3.15设计意图。世界水资源的空间分布是不均匀的，这幅图用大洲和部分国家的“多年平均径流量”加以比较，水资源的空间分布情况一目了然。衡量一个地区水资源的多少常用到“多年平均径流量”这个概念。径流量的多少与当地的降水量有很大关系。由于全球气候不同，各地降水量有很大的差异，降水量大的地区，水资源相对较丰富；另外，在海陆间水循环活跃的地区，陆地上的水资源更新速度快，水资源相对较多。世界上人口分布不均，使得不同地区的人均水资源占有量出现更大的差异，表现在发达国家和发展中国家之间、城市和乡村之间的不同。3．图3.16的设计意图。我国水资源特点可以归纳为两点：一是水资源总量大，但人均占有量不足；二是水资源的时间和空间分布不均。这幅图很好地反映了第二个特点。从水资源的地区分布上看，受气候的影响，我国水资源的分布从东南沿海向西北内陆逐渐减少，图中的附图“我国七大江河的年径流总量柱状图”，清晰地说明了这一点。通过这幅图，还可以引申一层含义，即我国水土资源匹配的问题。我国水资源东南多，西北少，而耕地资源却是北多南少，这种水土组合欠佳的状况，更加剧了我国北方地区的缺水的程度。 4．“活动1”的设计意图。第一个问题的设计，目的在于引导学生辨证地看待地理事物：从水循环的角度讲，陆地上的淡水资源会不断地更新，而且，假如目前地球上的水资源是均匀分布的，全球的人类可以均匀地得到这些淡水，从这个意义上讲，水资源是取之不尽用之不竭的。但是从上面的分析我们可以看出，由于水资源在空间分布和时间变化上都存在很大的差异，各个国家的技术条件有差异，经济水平和社会条件也不同，这些因素的综合作用使得某些地区的水资源非常短缺。第二个问题的设计，研讨的视角更加开阔。以图3.17提供的材料为线索，从更深层次（涉及自然、社会、经济等）分析水资源利用的地区差异。5．“水资源与人类社会”的内容组织。教材是从两个方面组织这段内容的。首先，水资源是人类社会生存和发展的基本的物质条件。教材从人对水的生理需求，以及水对日常生活、对工农业生产的重要作用等方面，说明了“没有水就没有人类社会”的道理。然后从人类社会发展对水的利用，包括对水资源数量和质量的影响，说明在人水关系中人的能动作用。其中特别突出了科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。教材中设计了一组照片（图3.19），直观地反映了水资源利用的进步。???随后的“活动”，以以色列水资源利用的成功范例，让学生感受科学技术的力量。活动中的阅读材料说明以色列的自然环境是不适合发展农业的，但是以色列人向海水要淡水，不断革新创造，目前的海水淡化技术已经达到世界先进水平，而且成本很低，被广泛利用，来解决水资源短缺的问题。从这样一个事例当中，我们感到科学技术在社会发展中的重要作用。科学技术可以帮助人类更广泛、更深入地利用自然资源。6．案例“咸海的忧虑”设计意图。在“合理利用水资源”一段内容中，教材从水资源短缺和水体污染两个方面说明水资源利用不当引发的环境问题。为了加强感性认识，教材选择咸海为案例，分析咸海面积不断缩小的原因。通过案例分析发现：人类活动是造成问题的主要原因。人类不顾自然界的客观规律，为了提高生活水平，无序、无节制地扩大耕地面积、引水灌溉，产生了一系列的环境问题和社会问题。这个案例的落脚点是使学生明白这样一个道理：自然界各种地理要素之间是相互联系的，人类要遵循客观规律办事，否则将会受到自然的惩罚。7．“活动3”的设计意图。第一个问题主要是训练学生思考问题并进行简单的决策分析，正确处理短期利益和长期发展的关系。第二个问题从解决水资源问题的对策的角度，就如何解决我国北方城市缺水问题，展开讨论。题目中有一些观点的陈述，既是教材内容的延续，又是给学生进一步思考提供线索，关键还是开放式地让学生谈出自己的看法。 教学设计建议【引入新课】1．复习旧知识引入。自然界中有许多资源，包括水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、气候资源等，这些资源可以分为可再生资源和非可再生资源，其中水资源属