合作学习读.doc

教师发展学校教程 合作学习培训读本 张店区凯瑞小学编印 前 言 合作学习从社会心理学的角度出发，强调个体与人际环境之间的交互作用，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生、师师交往合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式。合作学习能充分激发师生内驱力，开启师生智慧，达到人人参与，并进行有意识地、积极地、信服地、敏感地、建构性地进行交往。 为了尽快掌握并用于实践，我们精心设计培训方案，组建形成合作学习训练营，编印成型教师发展学校教程，以供教师们系统学习，科学实践。 本教程根据合作方式共编辑19课，每一课都包括统一的内容：节次与标题、教学目标、合作学习形式、合作技巧、阅读资料、时间、教学步骤和备用活动。下面我们将对每项内容加以简述。 节次与标题 使用本书时也不必遵循原来的顺序。前面的课具体阐明合作学习的原则并概括介绍了教育的原理。因此，如果你选用稍后的课，也许你需要考虑什么课会提供背景知识。在这里我们特别建议参考第二课，因为它对合作学习的原则作了全面地概括。 教学目标 多数课的教学目标有两种：（1)使学员理解概念。（2)鼓励学员思考并运用这些概念于自己的信念和教学实践。 阅读资料 这部分有利于你更清楚地认识到你是否愿意在自己的课程里运用本书的某一课。 合作学习形式 合作学习形式多种多样，教师和学生可以对其中任何形式加以修改，创造出新的形式。学员可以运用他们掌握的合作学习原则创造出全新的技巧。 本书中采用了19种合作学习的形式。在多数课的结尾部分，我们鼓励学员们思考：在他们具体的教学环境中如何运用这些形式。书中的插图对一些合作学习形式起了说明作用，但它们不能表明合作学习形式中的每个步骤。事实上，在实际操作中，不必按部就班地完成每一种形式的训练。 本书几乎每一课都介绍一种新的合作技巧，同样其目的在于使学员们有机会接触大量的合作技巧。在正常的教学中，教师们很可能会在较长一段时间内集中教一种技巧。并在一年中循环使用这些技巧。 阅读资料 “阅读资料一般指每节课后一篇或几篇阅读材料。本书包括了所有必要的阅读材料或其他材料。 时间 每一节课持续多长时间要依学员的兴趣和背景及教员的兴趣和背景而定。因此，请把每节课所给的时间作为粗略的估计。 教学步骤 如何上每一节合作学习课的方法很多。请随便按照你认为适当的方式改动这些课。关键在于合作学习的原则，不在于具体的步骤。你甚至可以摒弃它、重新开始。这些都没有问题。在删改、重组或拆散之前要考虑：合作学习原则，学习的目标、学生的情况。 在学员们分组活动时，我们对程序中的步骤给出时间限制。这样做的原因有三：鼓励学员专心投入教学活动；避免一些小组比其他小组过早完成任务；帮助全班按计划进行。使学员注意时限的一个方法是每组指定一个计时员，负责掌握时间，并在差一分钟和时间到时通知组员。 备用活动 当某个学员或某个组确实先于他人完成了任务，我们可以用 备用活动占满剩余时间。这些活动应该是扩展式的。 二0一0年三月 目 录 前言……………………………………………………………… 2 目录……………………………………………………………… 4 第一课 三步采访…………………………………………………6 第二课 组合阅读（一）…………………………………………8 阅读(一) 合作学习的要素…………………………11 第三课 写作—讨论—交流…………………………………… 15 阅读(二) 合作学习的定义…………………………18 第四课 MURDER“内外圈” ……………………………………20 阅读(三) MURDER………………………………………21 阅读(四) 工作小组……………………………………24 第五课 组合阅读(二)围圈说 …………………………………27 阅读(五) 合作学习的基础…………………………29 第六课 对折评价线；并行评价线…………………………… 34 阅读(六) 合作学习中的选择………………………37 第七课 编号…………………………………………………… 39 阅读(七) 合作学习产生良好效果的原因………… 41 第八课 交往辩论法……………………………………………43 阅读(八) 交往辩论法……………………………………37 阅读(九) 一位教师运用合作学习法的经历…………45 阅读(十) 基于以前成绩的混合编组……………………47 第九课 思考－讨论－交流；发言卡………………………… 48 阅读(十一) 学习的甘甜………………………………… 50 第十课 一人留,两人走…………………………………………55 阅读(十二) 交往技能表……………………………………58