“一对一带教”模式在PICU临床护理教学中的应用.docVIP

“一对一带教”模式在PICU临床护理教学中的应用 　　【摘要】 目的：探索“一对一带教”模式对临床教学质量的影响。方法：对2009年7月-2013年10月入PICU的149名实习同学采用了“一对一带教”方法，观察“一对一带教”模式收效。结果：护生理论知识、专科操作技能以及综合素质考核成绩优秀。结论：“一对一带教”模式，使护生的整体综合能力明显提高，带教老师的内涵也得到了提升，达到了教学相长。 　　【关键词】 一对一带教； 护理教学； 带教模式 　　中图分类号 R471 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）11-0081-02 　　The Application of“One to One”Teaching Mode in PICU Clinical Nursing Education/HUANG Que-lan，MENG Fan-ling.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（11）：81-82 　　【Abstract】 Objective：Assess the influence of“one to one”teaching model to the quality of clinical nursing education.Method：“One to one”teaching model was given to 149 nursing students in PICU from July 2009 to October 2013.Theory knowledge，practice skill and comprehensive quality were evaluated at end of their practice.Result：The result of theory knowledge，practice skill and comprehensive quality of nursing students are excellent.Conclusion：Comprehensive ability of both nursing students and teachers are enhanced by“one to one” teaching model. 　　【Key words】 “One to one”teaching model； Nursing education； Teaching model 　　First-author’s address：The Childern’s Hospital of Shenzhen，Shenzhen 518026，China 　　护理专业学生进入临床工作，实习是必不可少的环节，所以临床的带教工作很重要，而PICU由于其特点：专业性强、复杂操作多、护理强度大，对护士的理论知识、临床操作技能及综合素质要求高，所以PICU临床带教工作就显得尤为重要。现结合笔者所在科室近几年实行的“一对一带教”模式，现报告如下。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　2009年7月-2013年10月在本科室实习的护理专业学生149名，其中本科42名，女35名，男7名；大专97名，女95名，男2名；中专10名，女9名，男1名；年龄18～25岁。带教老师要求大专以上学历，护师及以上职称，具有丰富的临床和教学经验，有良好的护理专业态度，对工作有高度的责任心，对患者及实习生充满爱心，热爱护理事业。 　　1.2 带教方法 　　1.2.1 入科教育 实习生入科后由科室护士长或带教组长向学生介绍病房环境，各项规章制度，介绍科室医疗组情况，住院患者的疾病种类，并介绍科室护理队伍组成，护理工作的特点等，既进行入科宣教。使同学对科室具体情况有一个了解，使她们尽快熟悉环境。 　　1.2.2 “一对一带教”流程 一名带教老师带教一名实习同学，实习同学跟随带教老师进行倒班，和老师一起参加晨会交班和床边交接班，完成本班的治疗和护理，观察患者的病情变化，配合医生进行抢救，处理新收患者及转科患者，书写护理记录，对患儿及家长进行健康教育等。并和老师一起参加护理查房、业务学习。因为时刻跟随在老师身边，可以多看、多学、多问、多练，带教老师对学生的整体情况比较了解，所以老师可以有针对性、目的性地将护理、操作重点、难点教授给实习生，放手不放眼，随时提问和检查，有问题随时进行分析和总结[1]。 　　1.2.3 实习生主要实习范围 交接班，危重护理记录，基础护理及各项临床操作技能及注意事项，急救药品的使用，危重患者的病情观察及监护，危重患者抢救的配合及各项抢救仪器的使用，入院宣教和出院指导等。 　　1.2.4