让我们的小合作学习更有成效.docVIP

“让我们的小组合作学习更有成效”讲座稿 孟家务中心 主讲人:孔祥聪 作为一名教导主任，我有更多的机会深入课堂，接触一线的老师们。在听课的过程中，发现有许多教师不乏改革热情，纷纷把小组合作学习引进了课堂。我试着审视运用小组合作学习的课堂，发现有些教师在采用这一学习方式时，还存在许多误区，导致合作学习的形式化。 主要表现在以下几方面： 1、合作操之过急。老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。老师们掐好讨论的时间，示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化、形式化。 2、合作次数过多。 有的教师在一堂四十分钟的课堂上，组织了三、四次讨论，时间长达二十分钟。课堂上合作次数过多，反而会削弱师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在规定时间内达成。 3、合作时间不充裕。 合作学习开始，学生进入角色后，教师为急于完成预设的教案的进程，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，制约了合作学习的深入开展，使合作成了“中看不中用”的花架子。 4、问题不具备合作性。