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儿童注意力缺陷多动症的心理护理 　　【摘要】 目的 探讨儿童注意力缺陷多动症的心理护理。方法 针对我科收治的32例儿童注意力缺陷多动症的患儿进行分析讨论，对于注意力缺陷多动症的儿童进行心理指导，给予有效的心理护理干预措施。结果 经过有效的心理护理干预措施使患儿的注意力缺陷多动症得到控制，使患儿全部健康出院。结论 对于儿童注意力缺陷多动症进行有效的心理护理可以提高患儿的治疗效果，是儿童能够积极的配合治疗和护理，加快治疗时间。 　　【关键词】 儿童注意力缺陷多动症；心理护理 　　儿童注意力缺陷多动症（ADHD）是指在儿童时期出现的一种行为障碍综合征[1]。ADHD的儿童智力属于正常，但是儿童会出现活动过度、任性冲动、注意力分散、自己不受约束和控制、没有稳定的情绪，在临床ADHD表现中这几个症状不会同时的发生。在学龄前儿童患有此病不易被家长及他人发现，由于淘气往往被他人忽略，直到学龄期儿童进入学校进行教育后，常会出现不认真、爱马虎、学习能力困难、成绩低，这时会引起老师和家长的发现，因此到医院就诊。儿童注意力缺陷多动症在儿童时期呈多发趋势，为家庭和社会造成一定的困难，为儿童带来很大的不良影响。笔者现将儿童注意力缺陷多动症的心理护理汇报如下。 　　1 临床资料 　　自2012年1月至2012年12月，我院收治ADHD的儿童共32例，其中男性儿童27例，女性儿童5例。其年龄5-14岁，平均年龄7.88岁。此组患儿确诊后对ADHD进行治疗，其中主要是以心理护理为主的综合治疗措施。最终经治疗后有30例ADHD明显得到缓解，学习成绩得到提高，在临床治疗效果中已取得较满意的疗效，其于2例儿童未得到满意的治疗效果，仍继续治疗。 　　2 心理护理干预 　　2.1 掌握多动症患儿的心理特点 患有ADHD的儿童性格孤僻，与人交往和交流减少，多数患儿出现好动、任性而且情绪不稳定，此组患有ADHD的患儿都处于学龄期，上课时明显表现为注意力无法集中，因此学习成绩下降急速，会出现心理自卑，心理会出现与其他好的同学攀比的想法，也常常会给周围的同学带来麻烦或者严重影响其他同学的学习，经常会受到家长及老师的批评，对于老师和家长的批评时儿童易产生严重的逆反心理，常常会对任何事情都失去信心和耐心等，尤其是在上课的时候表现的特别明显。护理人员只有了解ADHD患儿的心理特点，才会加快患儿的康复时间。 　　2.2 社会的支持 对于ADHD的患儿多数是由门诊治疗为主。ADHD的患儿表现好动比较明显，患儿并表现难以静坐，会为周边生活的人带来麻烦，因此常受到他人的歧视，尤其是儿童[2]。应首先与家长和老师进行有效的沟通，向老师和家长解释清楚患儿的疾病情况，使家长和老师了解病情后对患儿实施正确的教育。能够让老师及家长明白ADHD是儿童生长过程中常出现的一种异常的行为，得到社会的支患儿的人物主动参与到治疗和护理工作措施当中，可以更好的对患儿的治疗进行帮助和鼓励，建立起现代医学模式及护理模式的新方法。 　　2.3 行为的矫正与支持心理护理 ①指导患儿家属及老师进行有效的鼓励患儿，使其自信心与竞争意识提升。在治疗和护理过程中要围绕儿童具有争强好胜的心理特点展开全面的护理，能够患儿的情绪得到稳定，在日常生活中护理人员要耐心的对患儿做好健康指导工作[3]，多为患儿组织参加竞争性的活动，如体育技能比赛、文化知识比赛、儿童喜欢的活动等。当患儿出现情绪急躁时，要用平和的语气给与及时的纠正，并给予正确的指导工作，告知周围人禁止激怒患儿，激怒会对患儿的心理产生严重的伤害，对患儿做任何事都以鼓励的态度，这样能够增加患儿的责任心，做事形成有始有终，会主动的鼓励和关心周围的同学，培养互帮互助的团结意识的行为，使患儿能够树立自信心，对社会能力要有所提高，逐步纠正患儿的不良行为。②支持性心理护理是建立在医疗治疗的基础上，针对ADHD患儿适当的给予帮助，增强患儿的自信心，对患儿的生活细微的进步，能够正确的运用奖励。对于实施嘉奖方式可以放的比正常儿童宽限些，这样只要患儿获得成功就要给予适当的表扬，慢慢的对患儿的要求可以逐步增加。此种方法可以使患儿内心达到某种反馈性的满足，使患儿能够为得到奖励而有自豪的心理反应，为自己能够得到优秀的成绩而感到高兴。 　　2.4 重视外界环境对患儿的影响 为ADHD患儿的生活学习营造一种温馨式的家庭氛围，保持良好的社会关系，这是为ADHD患儿进行康复治疗的首要条件之一[4]。为ADHD患儿治疗的过程中应注重家庭和学校环境等各方面的教育和引导工作。同时，家长和老师对患儿要做到指导思想统一，针对患儿出现的异常举动及不良的行为及时给予正面的教育，禁止采取羞辱或施加精神上的压力进行训斥患儿；特别对学习出现困难的患儿，可以不要看重怎么才能使患儿的学习成绩得到提高，治疗和护