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准确解读“减负” 理性发展教育 　　摘 要： 基于我国基础教育“减负”工作任重道远，本文立足本地学情，并结合日常教学实际，用理性的眼光去看待“减负”问题，重点指出：片面曲解政策和冒进执行政策同样是不可取的行为，提倡“准确解读‘减负’政策，理性发展基础教育。” 　　关键词： 基础教育 减负 教育共同体 价值取向 　　我国基础教育改革滞后，应试教育越演越烈，中小学生的课业负担不堪重负。 　　2008年12月15日，河南西峡一高一名成绩优秀的高三男生猝死课堂；次年，一名高三女生因为成绩下降压力太大，跳楼自杀； 　　2009年4门10日，深圳一初中女生因为学习压力太大，跳楼自杀。 　　2008年“穗港澳青少压力释放及形式的比较研究”调查显示，广州的中学生面对压力时，较多使用“鸵鸟”的消极躲避政策，远远高于香港、澳门两地的中学生。“自杀或企图自杀”的比例也从十年前的3.7%上升到目前的7.7%。 　　强大的考试压力不但剥夺了我国青少年的童年快乐，还在不断蚕食他们的身心健康的同时，教师职业倦怠也日益加剧，“减负”工作势在必行，但“减负”口号由来已久，投入和收效却微乎其微。公众在对相关部门进行质疑之余，必须清醒地认识到学校、家庭、政府以及社会作为教育共同体也承担着不可推卸的责任。完善相关法规政策固然重要，片面曲解政策和冒进执行政策同样是不可取的行为，这不但有碍基础教育的顺利