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《面积和面积单位》的教学反思 广东省佛山市实验学校 赖颖妍 有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。 《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。 本节内容的教学目标主要有三点： 1、 使学生认识面积的含义和常用的面积单位。 2、 使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。 3、 培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。 在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。 一．导入——在比赛中引入。 这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。我和学生比赛用吸管喝水。 比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题： l “面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他们有大小之分吗？ l 关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？ 结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。 二．探究——在活动中理解 “面积”的教学 “物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“围成”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。其中“围成”是理解的重点和难点，学生往往把它与“组成”混淆。怎样避免概念不清？我设计了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“讲讲”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。 1．看看——引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的表面，初步感知“物体表面”。 2．摸摸——引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。 3．辨辨——设计系列活动，引导学生正确理解“围成”。 l 动态课件显示，帮助学生理解。 利用电脑的画图软件显示两个长方形，分别给它们涂色，学生通过观察发现，围成的长方形的涂色范围是固定，反之，颜色则扩散到整个版面。具体情况如下图： l 用自己的语言说“围成”。 生：围成就是一个接一个、 生：围成就是没有缺口……， 老师在尊重肯定学生回答的基础指出“围成”就是“首尾相接”。 l 用自己的身体做“围成”。 学生思维非常活跃，有的用4根指头紧紧相连，围成一个“◇”形，有的4人小组合作，手拉着手围成一个近似的长方形。 4.讲讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对 “面积”的理解，师生在共同总结出“面积”的定义。 “面积单位”的教学 本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学的主要环节设计如下： 1. 自学——提出疑问。 2. 在画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。 l 画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算邮票的面积约是多少平方厘米？ l 剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算课桌桌面积约是多少平方分米？ 3. 小组合作造1平方米。 以小组为单位，用彩带、旧报纸、边长是1分米的春联、边长是25厘米的春联等材料拼出1平方米。其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。 4. 估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”真正大小。 5. 估算教室地面面积大约有多少平方米。 三．应用——在游戏中进行。 学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，我参考了电视上智力竞赛的形式，把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛，哪一组回答正确，就可以揭起一幅画，看哪组最快猜出画的内容，得分最高。学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。 这节课的成功，确实让我高兴了一阵子。高兴之后