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我国校园体育存在的主要问题与对策研究 　　摘要：传统体育课的教学的形式主要是以传授体育基本技术技能为主，落后的教学思想使学校体育工作出现很多问题。在教学教学中，过度关注运动技能培养和体格锻炼，而忽视了学生的身心协调发展，忽视了心理健康和人格的塑造，校园体育建设应积极提倡培养学生的自主锻炼能力，使其形成一种良好的个人习惯。 　　关键词：校园；体育教育；现状 　　自《体育与健康课程标准》实施以来，我国的校园体育教育取得了可喜的成绩，促进了学生德、智、体全面发展，“校园体育能够提高校园生的体质，磨练校园生的意志，有效促进校园生身体形态、身体素质和身体机能的发展，对学生身心健康发展的作用不容忽视。”[1]但城乡教学资源配置仍不合理，传统的教学模式有待革新，师资队伍急需建设等问题也同时存在。我国颁布实施《体育与健康课程标准》以来，校园体育教育是否符合其要求，真正体现其倡导的基本理念，达到了其提出的五点目的，本文经过深入的调查，对我国校园体育教育的现状进行了分析与研究，提出了相关建议。 　　一、学校体育教育资源匮乏 　　在教育资源整体失衡的大环境下，体育教育资源的不合理也就愈加明显，无论是在教师资源、教学器材，还是教学管理、课堂规划，都存在着此类问题。 　　“体育教师是完成学校体育任务的主导因素，同时也是保证体育教学工作顺利完成的基本因素。”[2]因此，体育教师的素质决定了体育教学的质量和效果。但是，正规体育院校的毕业生仍然没有成为校园体育教育的中坚力量，而且，城市占据了其中八成以上的教师资源；乡村的体育教师大部分为其他科目教师兼任。至于教学器材，更是相差甚远，城市的校园有必备的教学器材、场地、运动设施等，条件好一点儿的还有体育馆、塑胶跑道；而乡村一般情况下只有些必备的球类，单双杠等，能满足基本需求，但要想达到教育部《校园体育器材设施配备目录》的相关要求，更是无从谈起。在课堂规划上，城市更加注重教师的培养和选拔，通过教学研讨等方式促进和督促教学，而乡村则无力顾及，缺乏必要的支持和监管。 　　随着城乡一体化进程的加快，城市流动人口数量不断增加，体育教育资源配置难度进一步加大，但城市和乡村的体育教育资源配置失衡，导致了教育不公现象的严重化，在乡村基础教育相对薄弱的今天，体育教育资源配置同样是一个应该引起广泛关注的问题。 　　二、传统体育教学模式思想落后 　　所谓体育教育，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行有目的、有计划、有组织的教育过程。那么，是否能达到应有的教育目的，教育过程至关重要。 　　然而，传统的教学模式依然很有市场，“不可否认，传统的教学模式、教学程序和方法有合理和科学的部分，但是，教学过程中学生大部分时间是在教师的说教下，被动地进行机械的模仿练习。”[3]但其无法适应新的教育环境和《体育与健康课程标准》的要求，老套乏味的教学模式使学生失去了应有的兴趣，难以达到教学目的。现行教育体制下，教师基本能够按照大纲要求完成教学任务，但是“教师示范――学生练习――教师再纠正”的单一授课模式急需改革。而且，在乡村体育教育中，“放手式”、“遥控式”教学依然存在，一个球就可以玩一节课；在城市体育教育中，也存在着自由活动时间过长，教学环节不完整，过于随意等现象。 　　落后的教学思想更是造成这一现象的根源。教学中，只注重学生的运动技能培养和体格素质锻炼，而忽视了学生的身心应该全面发展，更应培养学生的自主锻炼能力，使其形成一种良好的个人习惯。《体育与健康课程标准》倡导的就是建立新型的课堂教学师生关系，从而摒弃传统教育模式的弊端，达到应有的体育教育目的。 　　三、学校教学不应挤占体育课时 　　体育课是副科，这种想法在极力倡导素质教育的大背景下依然被广泛认同。因此，素质教育掩盖下的应试教育变得更加可怕。在很多学校，体育课程经常被挤占，用于文化课程的学习。 　　学生文化课成绩决定着一切，“对成绩提高的过分追求使无论是学生还是家长，甚至是学校忽视体育教育，占用体育教育时间，缩减体育教学课时，已经成为了多方默守的应试突击方式。”[4]因此，尽管课程表中的确排有体育课，但是经常被挤占，特别是如遇雨雪等恶劣天气时，更是有了堂而皇之的理由，体育课程被随意挪用侵占，直接导致校园体育教育得不到有效实施，校园生得不到应有的体育锻炼致使身体素质底下。 　　四、对校园体育发展的几点建议 　　针对以上校园体育教育存在的问题，经过广泛调查，查阅资料，实地考察，提出如下建议及对策： 　　1、真正重视校园体育教育。各级领导、老师应该脱离应试教育的束缚，彻底转变观念，对校园体育教育给予高度重视，并落到实处，对政策执行不到位，挤占体育课时的现象要予以批评教育，情节严重的要追究责任，这样校园体育教育才能得到应有的保障。 　　2、深化“健康第一”的