中学语文集合教学初探.docVIP

中学语文集合教学初探 教之以法——集合教学的核心 叶圣陶主张“必须废除现在通行的逐句讲解的办法”，并指出“这办法的最大毛病在于学生太少运用心力 的机会”。 集合教学法的课堂教学首先摈弃的正是这种把课文孤立起来的逐句讲解的教法。在这里，它不是以一篇课 文为教学内容，而是以一类课文为例子，立足于这类课文所涉及的知识的共性及其规律，引导 学生去探究，去掌握并运用来解决问题。在具体教法上，引入学生都熟知的数学教法，即从某个定理的导入、 公式的证明到例题的分析到推广和应用。这里的“定理公式”就是一类课文所涉及的知识的共性及其规律，“ 例题”就是教材课文，“推广应用”就是运用规律进行阅读分析，触类旁通，举一反三。简而言之就是“授之 以本，教之以法”，“本”是规律，“法”是方法。 以归纳文章的中心思想为例，如果我们的教学只停留在就事论事上，那么学生就只能知其然而不知其所以 然的：要他们归纳一篇没教过的同类文章的中心思想，就会一筹莫展，无从下手；即便说出来，也很少能归纳 得准确而完整的。这种教法就像教数学，只告诉学生某个题目的答案，却不教会学生如何解出这个答案的道理 、方法和步骤，怎么能行呢？集合教学则完全不同。 譬如上文提到的在进行高中第二册叙事散文的集合教学中，首先遇到的是课