网络教育精品课程申报表(09-5-4交).doc

2009年度网络教育精品课程申报表 ? 所属学校 华南师范大学 课程名称 大学英语 课程层次 √ □ 本科 □专科 课程类型 √□ 理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(验课) 课程类别 √□ 公共课 □基础课 □专业基础课 □专业课 所属学科门类 文学 适用专业名称 外国语言文学 课程负责人 周榕 课程网址 98/english 申报日期 2009年4月28日 ?? 填 写 要 求 ? 一、??? word文档格式如实填写各项。 二、??? 三、??? 四、??? 1．教学理念与课程设计 1-1 教学指导思想（限1000字以内） 举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念 教学理念 1.在教学过程中注重学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程。 2.加强课程内容与学生生活以及未来就业岗位的联系，逐步形成课程内容层次化：一、终身学习必备的基础知识和技能；二、岗位需求的专门用途英语知识和技能。 3.在教学过程中与学生积极互动、共同发展。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践和小组合作中学习。 4.关注个体差异，满足不同学生的学习需要。建立两个网络教学平台辅助教学（大学英语课程库；大学英语提高层次课程库），充分利用网络自主化学习系统（全新版大学英语网络学习系统；体验大学英语学习系统），激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。 教学指导思想 1.感受英语，在体验中突出语言表达，重视交际能力培养。 2.利用网络教学平台和学习系统，培养学生的自主学习和交流式学习。 3.以学生为中心、课堂教学与自主学习相结合的个性化学习方式。 4.注重四个转变：教师角色的转变：由传授者到引导、组织者 学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与 网络媒体作用的转变：由演示工具转变为体验工具 教学过程的转变：由传授型转变为引导型 不断探索和实践分层次、个性化、网络环境下自主化的大学英语教学改革，华南师范大学大学英语逐步形成了完整、科学的课程体系。主要体现： 1．分级教学，分类要求 制订四大版块教学体系：普高起点班（目标：六级）（约10%）、普通一班（目标：四级） （约占新生总数75%）、普通二班（约10%）和英语基础班（约5%）；分级教学后，制定 教学大纲分别对不同层次学生有不同的要求。 2. 开设选修课，个性化教学 大学英语教学模块分两个阶段进行： A．第一阶段是基础技能阶段。从大学第一学年至第二学年的上半年完成，通过三个学期的学习，学生掌握必备的基础知识和技能。 B. 第二阶段为提高阶段。在大学英语基础知识和技能教学的基础上，根据学生的兴趣、爱好、能力以及就业岗位的要求，设计多样化的英语语言技能和语言文化知识等方面的课程。 3. 建立“教师导学/面授+学生自主学习”的网络自主学习模式 在师生之间和学生之间建立起即时的、开放式的互动,学生学习的积极性、主动性和个性化的学习方式在网络自主学习中得到了体现。 4. 多元化科学评价评估体系 A. 将信息技术引入评估体系。计算机管理平台对学生的自主化网上学习情况有详细的记载。如：上网的时间，学习的进度，每个单元过关测试的成绩等。教师及时掌握学生的学习情况，在面授课时对学生给予指导。 B. 形成性评估与终结性评估相结合的评价体系。对学生的学期评价包括三个方面： a.计算机管理平台对该生整个学期学习情况的统计； b.学生口语考试的成绩； c.学生期中和期末笔试成绩。 C、无纸化计算机考试模式 利用自主化学习教室的局域网络，组织任课教师根据所教授内容建立小型试题库，然后将试题库输入计算机考试系统，试卷由计算机随即自动组合而成，试卷分为客观试题和主观试题两大部分，客观试题在学生结束考试时由计算机自动批改，主观试题由计算机随机发放给任课教师批改。 1-2 课程总体设计（限1000字以内） 说明本课程的目标、选取内容与学习资源建设的原则、学习活动的设计、学习评价方式 ? 课程目标： 建立适合大学英语教学实际的个性