隔川中小四年级试卷分析.docVIP

隔川中心小学2015年义务教育质量监测四年级语文学科质量分析 一、基本情况 1、基本信息：试卷分值，100分；考试时长，90分钟；考生人数 ，54人。 2、分数情况： 学校 考生人数 平 均 分 优秀人数 优 秀 率 及格人数 及 格 率 低分人数 低 分 率 隔川中心小学 54 74.81% 22 40.74% 47 87.04% 7 0.13% 总体情况。本次测试结果表明，隔川中小语文学科学生整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中，学生对判断题做题能力较强，特别是对词、句的简单运用能力最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达，特别是表达自己喜欢的事物写得出色。但是学生阅读能力相对比较弱，学生的综合分析能力欠缺，辨析能力差，阐述不够紧扣重点。此外，学生对积累的材料灵活运用能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。 具体情况分析 第一部分“写字” 情况分析： 1. 得分情况：分值，2分；得分率，100%。 2.答题情况分析： 主要优点： 从本题得分及试卷分析可知，教师较能关注学生写字，基本学生能用硬笔正确书写汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观。 存在问题： 大多数同学在字的结构方面处理不妥，笔划不规范，字的大小不够匀称，所以整体看上去不很美观。有些学生写字水平较低，东倒西歪，甚至有个别学生字迹潦草，有涂改现象，有的学生“御”字写错，写字水平有待提高的。 改进措施： 1、良好写字习惯的养成从一年级抓起。 2、 各科教师共同配合。 3、坚持上好写字课。 4、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。 第二部分 积累运用 【试题内容一】选择题 1.得分情况分析 题号 分值 得分率 2 1 81.5% 3 1 72.2% 4 1 74.1% 5 1 64.8% 6 1 83.3% 7 1 25.9% 8 1 77.8% 9 1 96.3% 10 1 75.9% 2. 答题情况分析 主要优点： 拼音、关联词的运用、诗句的积累运用掌握较好 ，得分率高，可见教师平时对学生的拼音、字词基础教学较为扎实。 主要问题： 学生对音序的掌握较差。如，“下列带点字的音序字母错误的是（ ）A、信赖L B、驱q 使 C、跨K越 D、凝N视 E、远眺T”，部分学生选择A或E项，可见，学生对音序表还不能完全正确的读准、背诵下来，甚至有的学生连“L、T”等一些与声母有较大区别的音序读什么都还不清楚。 学生对近义词在不同语境中的运用能力较差。如“爱戴、爱抚、爱护、酷爱”的运用环境不能正确区分，更不用说做到运用自如了。 学生对语句意思的辨析能力较弱。如，“‘蟋蟀有特别好的工具吗？没有。’要强调的意思是（ ）”基本的学生都选择“蟋蟀工具一般”，对于这一句语意应联系课文内容或生活实际去理解，但学生只是单从句子表面意思解读，所以得分率低。 学生对根据具体情境选择正确的警句的能力较差。一是平时该题型平时运用较少，二是学生对警句含义及用法的理解力较差。 改进措施： 1.低年级教师应重视音序的教学。做到每个学生都会认读、背诵、默写，并通过相关的巩固练习，让学生学会灵活运用。 2.学习一个新词时，教师应纵向联系。如在教学“爱戴”时，可让学生理解它的意思，用“爱戴”说一句话，并说出与其相似的词语并练习运用。这样，学生就能紧扣文本，辐射开去，在课堂中学会辨析、运用词语，课后再做巩固练习，基本上的生就掌握它们的不同用法。 3.“句不离文”是学习语文的规律，所以句子不能孤立进行理解，如果是课文中出现的句子，它的意思应联系课文去引导学生理解句义。不同的句子有不同的理解方法，如含义深刻的句子、结构较复杂的句子、生动形象的句子等，教师在平时教学时根据不同句子的特点进行教学，教给学生不同的理解方法。 【试题内容二】判断题 1.得分情况 题号 分值 得分率 11 1 100% 12 1 74.1% 13 1 96.3% 14 1 92.6% 15 1 94.4% 16 1 74.1% 2.答题情况分析 主要优点： 不同类别成语的积累运用、简单病句的修改、课文内容及写法的辨析、说明方法的理解能力掌握较好。 存在问题： 对诗句中字的意思理解能力弱。如，判断题“只缘身在此山中的‘缘’是缘份的意思。”，部分同学不能联系诗句意思去揣度字意，导致该题出错较多。当然，平时教学在教学古诗时，因只要求能说出句子或诗句大概意思即可，不必去逐句逐字肢解、拼凑句子意思，所以也可能导致学