青海高原一株柳第二课时教学设计.docVIP

《青海高原一株柳》第二课时教学设计 兰城中心第五小学 罕荣雪 教材简析： 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3、体会文章想象、对比衬托、托物言志的写作手法。 教学重难点： 重点：想象课文描绘的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身处逆境时所表现出来的强大生命力。 难点：感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、直接导入：同学们，今天我们继续学习第15课《青海高原一株柳》（板书课题），齐读课题。 出示两组词语，学生读。（发现了什么？） 极其平常 神奇 极易生长 巍巍然撑立 急骤冒出 独特锻铸 婀娜多姿 粗实坚硬 出示句子： 　这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 师：同学们，作者说这是一株及其平常的柳树，作者又说这是一株神奇的柳树，为什么一株柳树既是平常的，又是神奇的呢？这不是前后矛盾吗？请同学们带着这个问题，小组合作学习，作简单的批注！ 二、小组自主学习、交流。 三、班内交流： 预设： （一）：青海高原恶劣的自然环境，突出了它的神奇。 生1：这是我在高原见到的唯一的一株柳树。 生2：它生长在环境恶劣的青海高原，在这里根本看不到任何一棵树，而它却生长起来壮大起来！ 是呀！青海高原的环境非常恶劣，课文中用了这些词，我们来读一读。 出示词语： 广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 苍茫与荒凉 师：如此贫瘠荒凉的高原，居然能有这么一棵柳树，真是神奇，难怪作者说：（读） 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 （二）、生长经历的对比，感受神奇！ 持久的干旱和严酷的寒冷 预设1：我从“风从遥远的河川……只有这一株柳树奇迹般地保存了生命”感受到了它在高原上生存下来特别的不容易特别的神奇！ 预设2：我从“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”。感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。 师：为了保存生命，柳树首先经受的考验是干旱和寒冷。 师：你知道高原上的干旱和寒冷有多残酷吗？（学生说） 教师补充：出示干旱图片，在长期的干旱面前，怎一个“渴”子了得呀！ 出示2007年7月27日青海高原突降暴风雪图片，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，成千上万的植物都被冻死了，而这株柳却奇迹般的保存了生命。 师：这就是柳树所处的环境。持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树—— 干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却—— 屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。 预设3“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。” 预设4：与家乡灞河边的柳树生长作对比。 师：持久的干旱，严酷的寒冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临死亡的考验，但在艰难面前，他表现得多么顽强， 难怪作者会不由自主地这样的赞叹：（生读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 （三）抓住外形对比，感受神奇。 预设1：“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 它的叶子绿得——苍郁，绿得深沉。而我们平时看到过柳树的叶子是碧绿的 师：是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。 预设:2：“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 预设3：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。 师：作者就是抓住了这些外形特征，向我们展示了它的神奇与独特！ 瞧，我们的眼前就出现