八年级物理 杠杆一节课的四个教学设计沪科版.docVIP

杠杆一节课的四个教学设计 ??一、“一支点，二画线，点向线，引垂线” ——力臂引入的深入思考 《杠杆》一节教学中力臂的概念既是重点又是难点。第一种教学方式中直接告诉学生力臂的概念，为了方便地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小，都是将杠杆调至水平位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态，这样测出几组数据，从而探究得到杆杠平衡的条件。这种特殊情况下的教学，使学生获得清晰的力臂表象，在学生的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂的定势思维。因为是教给他们知识而缺乏获取知识的过程，所以“先入为主”在学生以后画力臂等有关问题中常常出现失误。 我比较赞成采用第二种教学方式，“探究”是遍布教材的主线，通过探究“影响物体转动的因素”来认识“力臂”的意义。力臂这个概念应该怎样引入？为了突破这个难点，我做了深入思考并利用学生具有的生活经验及对实验的改进进行了一些尝试，发现效果很好。 一、动手体验---说理 教师提问：请大家猜测一下如要打开你的课桌盖板，怎样用力比较容易打开呢？ 让学生猜测后动手：用不同大小方向的力作用在不同的位置打开课桌盖板。再请学生谈体会。 学生再动手：沿着板的方向用力，看看能否打开盖板？（不能）为什么不能？引导学生一起分析：沿着板的方向用力，力的作用线通过支点，即支点到力的作用线的距离为零，所以打不开。学生已然明白，力作用在杠杆上，支点到力的作用线的距离即力臂不能为零，定义力