2014小学四级写自己眼中的校园教学设计.docVIP

小学四年级“写自己眼中的校园”教学设计 夏官营美丰实验学校 魏常翠 教学背景 小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础，对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅要能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会一定的写作技巧使文章增色。但我发现，我所任教的班内一部分学生对作文有畏难情绪，写作文无话可说，或流水账式的叙述。结合本班学生在习作中存在的这些问题，三月上旬我设计了一节作文指导课“框架式快乐习作”—写自己眼中的校园。 二、教学目标 1.能具体明白地描写校园中观察到的景物。 2.学会应用框架式的习作方法，抓住景物的特点来写。 3.激发学生对校园的热爱之情。 三、教学重难点 学会应用框架式的习作方法，抓住景物的特点具体明白地描写校园。 四、课时安排 两课时 五、教具准备 教学课件 教学流程 （作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。我首先让他们品一品优秀的习作，降低写作的坡度，架设“阶梯”，让学生一点一点“攀”上去，最后自己动笔写作。因此本次习作我设计了“激情导入——习作欣赏——探寻规律——明确框架——交流评议——动笔写作”这几个环节。） 谈话导入，激发兴趣 师：又是一年莺歌燕舞，又是一年草翠花开。我们又回到了美丽、可爱的校园，让我们在校园里走一走、看一看，重温校园的一草一木，然后拿起你手中的笔，用优美生动的语言展示给大家。（板书课题） 师：或许同学们不知道从哪儿下手写，应该怎样写呢？我们首先来看看这几位小同学是怎样写他们眼中的校园。（课件展示范文） 佳作欣赏，范文引路 （1）摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。 （2）同桌互议：你认为哪处写得好？为什么好？ 自主交流，探寻规律（详见“教学片段”） 师：欣赏完上面这几位同学的习作之后，你们发现这几篇作文有什么共同之处？ 分小组讨论交流，在交流中得到启发。（师归纳总结，板书要点） 师：同学们说的都很有道理，那么这样写有什么好处吗？ 生自由发言。 4.明确框架，构思提纲（详见“教学片段”） 师：同学们说的都很好。俗语说 “天下文章一大套，看你会套不会套”。“框架式快乐习作”，其实就是让初学写作的同学学会“套”，这种“套”跟“仿写”有异曲同工之妙，最终由“仿写”成为“仿创”。 师：这种“套”像什么？ （预设答案：像书法中的临摹；像模仿…… ；像……的模具等等） 师：现在我们学习把这种框架用在我们的作文中，看看会有什么收获呢？（课件出示写作框架） 写自己眼中的校园 题目 1.以突出景物命名，如《校园一角》。 2.以突出主题命名，如《我爱美丽的校园》。 1.总写——分写（空间方位变化，由远及近、从上到下、从左到右、从外到内）﹢适当的想象——总写 正文 2. 总写——分写（春夏秋冬变化、某一季节景物变化）﹢真情实意——总写 3.开头——对比写景（静态动态）﹢借景抒情，直抒胸臆——结尾 4.总写——移步换景（按观察顺序）﹢适当的联想——总写 开篇点题 如：《校园的春天》，开头：春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来…… 篇末点题 如：《校园的升旗台》，结尾：我爱学校，更爱学校的升旗台。因为那里有庄严的升旗仪式，有对同学们刻苦学习的肯定和赞许。我爱升旗台！ 开头和结尾 首尾呼应 如：《我们的校园》开头：我们的校园是新的，新的操场，还有新的花坛，里面新栽了嫩嫩的草皮，翠绿的树苗。 结尾：我们的校园并不算很美，但它是新的，就像我们每一个勤奋学习的孩子，每天都在变化，每天都在成长。 师：文章有了思路，是不是这些内容要平均使用笔墨？还要考虑什么问题？ 师指名回答。 师：是的，还应该考虑详写和略写的问题，文章就既完整又详略得当了。 　　5. 集体交流，互相评议 （1）分小组相互交流自己的构思，在交流中得到启发。 （2）提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。 （设计意图：此过程通过学生们对写作框架的交流和评议，让学生明白了写作有一定的规律，是一个框架。在这个框架内可以填充各种各样的内容，使得学生们写作时有话可说，同时也找到了文字描写的乐趣。） 6.结束语： 让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美丽的校园吧。 7.动笔写作，下笔成文 板书设计： 写自己眼中的校园 空间位置 时间顺序 ﹢ 真情实感 移步换景 多彩画面