让学生活跃在课堂内外---蒋淑霞3.doc

让学生活跃在课堂内外 廿三里第一小学----蒋淑霞 【摘要】【关健词】有效探究在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也有明确的分工与合作在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。二、有选择地开展科学教学中要树立“用教材教”的，在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。这就需要教师在备课过程中，设计适合学生发展的探究形式。《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以为本”。 学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法以此为根据，。探究过程中通过学生合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法倾听别人的，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，这并非易事，要靠长久的教才能达到。 、让学生探究一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。让学生探究这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生实践增强学生的创新因此，教师引导学生利用课堂上所学到的学习方法教材中在课外进行探究。如调查家乡的水资源情况更加明白了水资是非常宝贵的。要少制造生活废水，多节约用水，爱护水资源。鼓励同学们增强环保意识，从小培养环保，从生活中节约一滴水开始，立志做一名环保少年要求教师课前的各项准备工作非常多，再学习、去研究科学探究教学落到实处。【参考】 3