近似数与有效数字(第1课时).doc

近似数与有效数字(第1课时) 教 学 设 计 贺家坪中心学校 陈立锋 一、教材分析： 教材通过测量树叶的长度得出不同的数值的方法引入，让同学们认识近似数。并结 合学生熟悉的生活情景中的数据让他们体会近似数。利用四舍五入法让学生根据要求取近似数，并通过练习让学生巩固四舍五入法，以达到熟练应用四会五入法解决实际问题，体会近似数在实际生活及生产中的作用，进一步培养学生数感。 二、数学目标 1、过程与方法 经历在具体情景中动手操作，获取近似数的过程，了解和掌握近似数与精确数。 2、知识与技能 能根据实际问题的需要选取近似数，收集处理数据。 3、情感态度与价值观 体会近似数在数学学习，日常生活、生产中的重要作用，发展“用数学”的信心和 能力。 三、教学重点 体会和感受生活中的近似数和精确数，明白测量结果都是近似数。 能按要求对一个数进行四舍五入取近似数。 四、教学难点： 根据具体情景或要求合理地对一个数四舍五入取近似数。 五、教学方法： 实践操作——合作交流——讲练结合——实际应用 通过测量实验体会生活中存在的近似数和精确数。 通过观察收集分析生活中存在的近似数和精确数。 经过讲解练习，使学生能按要求对一个数取近似数并应用其解决实际问题。 六、课前准备： 教师：制作投影片或课件，显示引入材料（记作材料1）和练习材料（记作材料2）。 学生：收集不同的树叶做标本，准备最小刻度为cm和mm的刻度尺（同座各1个） 七、教学过程： （一）创设问题情景、引入新课 教师引言：同学们，我们在生活中经常用到数字，对于数字也有了大概的认识，这节课，我们来继续学习数字的有关知识。由于实际的需要，在计数、测量和计算中，人们总要用到许多数字（投影出示材料1）。 如：（1）南京长江大桥铁路全长6773米，公路桥全长4588米，公路引桥接近地面的部分有22孔的双曲拱桥、正桥有9个桥墩。 （2）我班有59人。 （3）在印度洋海啸中，仅印度尼西亚就伤亡10万人。 （4）小红有13本书，其中数学课本长21.0厘米。 这里提到的数字是否都是准确的数字呢？学了这节课我们就会知道了。 （二）师生互动、探究新知 1、以同桌为一组，让两个人测同一片树叶的长度（用不同的刻度尺，一个最小单位是厘米，一个最小单位是毫米）。回答下列问题 （1）根据两个人的测量推算这片树叶的长度约为多少？ （2）谁的测量结果会更准确一些，说出理由。 （在学生进行测量时，教师先给学生提出这两个问题） 学生进行测量时，教师要进行指导： 首先，学生要正确使用直尺。测量树叶的长度时，应把树叶和直尺的方向保持一致，在看测得的数据时，学生的眼睛的视线应与尺子的方向保持垂直，在操作时，同桌两人可以相互检查对方的操作是否规范。 其次，记录所测得的数据 再次，同桌两人比较各自记录的数据，看是否一致，如果不一样，分析其中的原因，并说明哪个数字更与树叶的实际长度接近，为什么？让学生尽量自己思考得出，使用刻度为毫米的尺子所测得的数字更接近树叶的实际长度，因为在他们的测量过程中，使用刻度为厘米的尺子时，小数点后的第一位数字是估计的，即毫米数是估计的。而使用刻度为毫米的尺子时，毫米数却是准确的。若学生在分析原因时有困难，教师可启发他回忆自己的测量过程，引导学生思考，在测量时什么是准确的，什么是估计的。 最后，让学生思考哪个是近似数，哪个是准确数。 2、测量数据的分析 教师通过抽取任意两人的测量结果（如6.8cm和67.8mm）针对具体数字进行分析准确数和近似数。（6.8cm和67.8mm都是近似数，而有几片树叶是精确数）。 3、议一议 让学生阅读课本p79三幅图，回答以下问题： （1）上面的数据，哪些是精确的？哪些是近似的？ （2）举例说明生活中的近似数和精确数。 （先由学生独立思考，再小组讨论，后师生共同探讨） 教师指名学生说一说自己在生活中发现的精确数字和近似数字，并予以表扬说对的同学。让他们想一想这些近似数字在数学学习、生产生活、科学研究方面有什么好处，先让学生在小组内讨论交流，分别说一说自己的体会，然后老师指名说。只要学生的想法正确，表述准确老师都予以肯定。在师生充分交流的基础上，老师总结归纳，生活中有很多精确数和近似数，例如： （1）我国古代数学家祖冲之在公元5世纪就已算得圆周率的近似数兀。其中5是精确数，兀是近似数。 （2）新中国成立以来，历次人口普查的人数如：1953年5.9亿、1964年6.95亿、1982年10.08亿、1996年11.34亿、2000年12.95亿，其中年份是精确数，人口数是近似数。 让学生回到刚开始的话题，解决引例中的问题：关于南京长江大桥的数字，哪些是准确数，哪些是近似数。 最后师生总结：像表示双曲拱桥的孔数22，桥墩的个数9，我班有59人，有13本书，它们都是与实际完全符合的准确数；而铁