WebQuest学习模式在地理教学中的实践---以《荒漠化的防治》为例.docVIP

WebQuest学习模式在地理教学中的实践 PAGE PAGE 4 邱杨兵 江苏省锡山高级中学 地理组 gggggggggggggggg WebQuest学习模式在地理教学中的实践 ――以《荒漠化的防治》为例 设计人：邱杨兵 江苏省锡山高级中学 214174 一、课程标准 本章的课程标准是：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展的问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 二、教学内容分析 教材中的本节在课程标准的要求下，选择荒漠化作为研究的内容。荒漠化使大面积土地资源退化，严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。荒漠化日益严重，成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。 我国是世界上荒漠化面积较大、分布较广、受害较严重的国家之一。因此教材以荒漠化严重的西北地区为典型案例，分析了荒漠化产生和发展的背景。 在本节中理解并掌握某一区域在资源开发利用中存在的问题，不合理开发产生的危害及 治理措施应该需要重点分析。而培养和掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法则是本节教学的难点，需要我们寻找一些突破的方法。 三．教学对象及基础分析 　　本节内容的教学对象是高二年级的学生，他们经过一年的高中地理学习，对地理已经有了一定的认识，也有了一定的基础，同时对学习本节内容所需要的一些其它学科的知识也有所了解，如：哲学上的因果关系原理；历史上关于西北地区的开发；生物学在地理环境改造中能起的作用。 四．三维教学目标： １．知识和技能： ①认识荒漠化及其发生的基本过程 ②利用西北地区作为案例，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 ③理解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。 ④寻找荒漠化防治的对策和措施。 ２．过程与方法： ①利用必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》中的可持续发展模式，引入说明良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。 ②利用触目惊心的图片，让学生对荒漠化有个直观的认识，激发学生探究的兴趣。 ③以小组合作的形式，利用网络对荒漠化的现状、发展过程、发展机制等进行充分了解。 ④小组思考该如何对荒漠化进行防治，寻找一些合适可行的具体措施，思考的过程中可以利用网络寻找相关资料。 ⑤各小组派代表汇报本组的研究成果。 情感、态度和价值观： 增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性， 即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。从可持续发展的角度认识人地关系，培养对 环境、资源负责的观念和行为。 五．教学媒体选择——ＷebＱuest WebQuest概念由美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人提出，“Web”是网络，“Quest”是问题探究，WebQuest是一个利用网络资源进行探究的学习过程。 WebQuest有两种学习方式，分别为长期WebQuest和短期WebQuest。本人尝试将其中的短期WebQuest引入课堂教学，在3个课时及部分课外时间内利用丰富的网络资源完成一个完整的WebQuest地理探究过程； WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，引导学生以小组合作的形式收集信息，并对信息进行处理，运用自己的判断力分辨信息的质量，运用自己的创造性解决问题，并进一步提高学生处理问题的能力，表达交流的能力，同时也培养了他们的团队合作精神。 六．课前合作准备 全班50名学生分成10个组每小组5人。在分组之前先调查好学生的兴趣、成绩、性格特点、言语表达能力、组织能力、操作能力等各方面，然后在综合考虑的基础上分组，力求每个组组员的特质都能得到发挥，从而形成有效的合作组。同时确定各组组长并将各组的成员进行明确分工，如：资料搜集员、材料分析员、成果讲解员等，每个人在共同探究的过程中有所侧重。 七．教学过程设计 第一课时： 课题导入、任务布置及进程规划 “Webquest的课题导入”环节主要为这节课创设一个情境，可以是真实的，也可以是虚拟的情境，给学习者指定探究方向并通过各种手段来提升学习者的学习兴趣。 《荒漠化的防治》Webquest利用多媒体展示大量的图片资料（如沙尘暴图片、中国遥感图、罗布泊及楼兰文明现状等）来设置情境，让学生感受荒漠化，从而产生探究荒漠化的欲望。 “Webquest的任务”是WebQuest的一个重要组成部分，也是其关键环节。它是课程教学目标的具体化。一个好的任务应该是可行的、有趣的，并且能够促进学生高级思维能力的运用。在WebQuest的任务和过程中，任务应该体现认知主义学习理论和建构主义学习理论的思想和策略。 本教学设计中并不是直接的向学生任务，而