课堂教学评价研究.docVIP

关于“高中数学课堂教学评价研究” 一、课题提出的背景 课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。数学课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，对学生的终身发展有重要的影响。因此，数学课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质的培养。 为了更清楚地了解数学课堂教学评价的特点，我们将在新理念下数学教学评价与传统的数学教学评价模式从教学程序上作一比较。 具体地说，数学教学评价加强和削弱的内容可以归纳为下表： 评价应加强与削弱方面对照表 加强的方面 削弱的方面 评价的诊断和促进功能 评价的甄别功能 评价是教学过程中一个有机组成部分 评价简化为单一的终结性评价 对学生知道什么、是怎么思考的评价 评价学生不知道什么 关注学生自身的发展 与他人的比较(分等排序） 数学情感与态度的形成和发展 仅关注数学知识和技能的理解和掌握 学生在学习过程中的变化和发展 仅关注学生数学学习的结果 使用多样化的手段 仅使用纸笔测验 评价主体多样化 仅有教师对学生的评价 定性评价与定量评价相结合 只有定量评价 总之，在新理念下，高中数学课堂教学评价更加强调如下几个变化：由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变；由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；由过去注重教师语言清晰流畅，教学思路清晰有序，板书工整合理的评价，向注重是否有效地组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是否恰当地设计学习活动并引导学生主动参与，是否落实学生的主体地位，是否建立良好的学习环境转变；由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。 二、课题研究的目的 1、学习和探索新课程背景下高中数学课堂教学评价的理念和应用性理论，形成一些初步的评价标准及具体操作方法。 2、探索新课程背景下高中数学教学效果与学生课堂活动之间的关系，以丰富对新课程课堂教学评价的认识。 3、初步形成若干高中数学课堂教学评价案例及指导意见，作为指导校内教师提高课堂教学质量的示范。 4、尝试在本校数学教师课堂教学监控中使用新课程课堂教学评价的理论和方法，实践新课程课堂教学评价标准，完善新课程课堂教学评价指标体系，切实发挥其在指导教师课堂教学、提高教学质量中的作用。 三、课题研究的内容 1、新课程高中数学课堂教学评价理论的学习与思考。收集有关教学评价的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对新课程课堂教学评价的涵义、特点、理念，思路、内容、一般过程、与传统课堂教学评价的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成初步的认识，并在实践过程中不断学习和体会。 2、新课程高中数学教学评价标准和操作方法的初步研究。借鉴有关研究成果，对现有课堂教学评价的成功案例进行分析和归纳。了解和学习若干新课程高中数学课堂教学评价的基本模式及操作方法。指导教师课堂教学中依据评价标准进行自我评价和研究，并在自己的课堂教学实践中不断验证、调整、丰富和发展。 3、新课程背景下高中数学课堂教学评价的实践研究。收集和积累典型的教学活动案例，通过案例分析，结合评价标准，揭示各评价指标与教学有效性的关系。探索高中数学课堂教学评价的具体的方式方法。逐步形成可供使用的课堂教学评价指标体系。 四、课题研究实施策略 1、加强理论学习，转变评价观念。为此，近两年来我们全力建构起了本校教师培训机制，课题组成员认真学习了《数学课程标准》、《走进新课程》、《普通高中新课程解析》、《课堂教学与学习成效评价》等指导性文件和著作.。还多次举办讲座，解析新课程，学习新课程的评价方式，为课题研究的开展奠定理论基础。 2、认真组织实施开展课题研究，加大听评课力度，加强交流。每次听课前进行说课，通过说课了解教师对本课的安排是否体现素质教育要求和正确的教学指导思想，对教学目标、内容、方法、手段、步骤等的安排是否合理，以进一步修正和完善课前准备工作。每次听课后及时组织评课“自我评课”与“他人评课”相结合的原则，，在讨论中不断形成共识，初步形成评价指标体系。 3．积极探索实践。初步形成评价指标体系后，充分讨论评价指标体系的完备性和实用性，不断修正和完善，为了不断促进本课题的研究，我们课题组还定期开展以下活动： （1）每年举行一次校学科带头人展示活动，通过观摩课和做讲座的形式汇报课题研究成果； （2）每年举行一次青年教师评优课，提升教师的课改能