课标解读总结(定稿).doc

细化课标 从心开始 ——黄水路小学解读课标和课堂创新工作总结 课堂教学一直是每个教育工作者关注的热点，因为只有提高课堂实效才能提高教学质量，我市把“课堂教学改革”作为“一号工程”不断推进，我校也紧紧围绕“细化解读课程标准，探索有效课堂教学模式，构建道德课堂”开展了一系列的学习、研讨、实践、反思、研究等教学活动： 一、认真解读课标 更新教学理念 学习培训，温故知新。从提出“细化解读课程标准”一直到现在，我们的工作一直处于不断的学习、实践、研究、探索中…… 8月初，我校在教师已有的细化课标知识基础上，又组织教师进行了细化解读课程标准培训会、集体观看钱志亮教授的《有效课堂从哪儿来》报告视频，要求全体教师认真学习《课程标准》，阅读《有效教学》的内容，帮助教师把握学科特点和课标要求，了解了如何续写学习目标，课标分解的策略等等，为细化课程标准奠定基础。同时重新播放了教研室及有关专家关于细化解读课标培训内容，让全体老师在集体备课前对课标细化又进行了回顾与思考。 组内研讨，准确定位。在对课程标准分解有了一些深入认识的基础上，学校在开学初又组织以教研组为单位，边学习理论，边展开实际的分解工作，大家集思广益，针对一节课畅谈看法，研究如何在上学期基础上更进一步制定教学目标，如何实现教学目标，如何评价教学等等。尤其是对于教学目标的叙写，我们很是下了大功夫。从《课程标准》中寻找相应内容的有关目标，然后进行分解，到“单元教学目标”中相应内容目标的寻找、分解，再到对教材内容的分析以及班级学生的学情分析，可谓是一句一句，一个词一个词的研究与分析，看哪些词可以替代，用什么词语替代，采取什么策略分解，从而叙写出切实可行的学习目标。作为细化课标的践行者，我们深深的体会到细化解读课程标准这项工作的繁杂，它凝聚了老师们的点滴心血。 集体研讨，交流展示。为了不断深化课标解读，我校9月初进行了“细化解读课程标准”交流研讨会，在交流会上，每个教研组都展示一篇完整的解读稿，大家取长补短，相互学习，同时又提出了在目标叙写中存在的一些问题、困惑等等，真可谓是仁者见仁智者见智，在分享中对目标叙写有了更深层次的认识与理解，为下阶段教师能对立进行目标的叙写打下良好的基础。为使教师能更好地利用教学目标引领课堂教学，教导处要求将细化的教学目标写入教案，而且提出了“目标不是躺在教案上，而要立在课堂上”，“目标对课标负责，教学对目标负责，评价对教学负责”的要求。在集体备课以及平时的日教研中，各教研组组长带领组员将课时目标在全组讨论的基础上结合本班学情进行个性化修改，写入每位教师的教案之中，然后再围绕目标探讨教学环节的设计。 骨干引领，搭建平台。学校以每周的课例研讨课为载体，举行了骨干教师引领课、经验教师带动课、青年教师成长课，引领并指导教师科学制定课时学习目标，课前的说课、上课、课后的反思均围绕目标的设置、落实和达成展开，老师们在具体实践操作中加深了对细化解读课标这项工作的认识。我们在听推门课后，要查看教师教案，看细化后的教学目标是否落实到了每一节课中。评课重点评议目标的达成情况。 二、认真实践，探索高效课堂模式 细化课标的有效推进，让我们充分认识到必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。 组建领导小组，提供组织保障。为切实做好有效课堂的工作，学校成立了由校长亲自担任组长的有效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。 认真思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，最终结合本校实际提出了“321”课堂教育改革新模式，即 “三做两线一拓展”教学模式。具体内容包括：1.“三做”：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，设计好教学目标、活动和练习（教师带头做好要布置给学生的各项练习）（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。2、“两线”：一是以学生自主学习为一条线（自学讨论线）一是以目标达成为一条线（引导训练线）.主要做好4个环节：自学、讨论、引导、训练。3、“一拓展”：即练习（巩固），向更深层次推进。此外，在时间分配上规定：10+30，即教师的讲不超过10分钟，学生的自学、讨论、交流达到或超过30分钟。 开展实验，以点带面。学校通过召开全体教师会议，要求各级部、各班级、全体