谈谈如何进行小学科学课实验的有效教学.docVIP

襄樊市中小学优秀实验教学论文评选申报表 单位：襄樊市襄阳区双沟镇佘营中心小学 2010年 9月16日 论文题目 谈谈如何进行小学科学课实验的有效教学 作者姓名 吕光科 主 要 内 容 简 介 本文依据建构主义理论，建构实验教学新模式，优化小学科学课学生的原有认知结构，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现小学科学课实验的有效教学。 所 在 单 位 推 荐 意 见 年 月 日（盖章） 县 （市） 区 推 荐 意 见 年 月 日（盖章） 市 评 审 意 见 年 月 日 谈谈如何进行小学科学课实验的有效教学 襄樊市襄阳区双沟镇佘营联办小学 吕光科 摘要：本文依据建构主义理论，建构实验教学新模式，优化小学科学课学生的原有认知结构，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现小学科学课实验的有效教学。 关键词： 建构主义 知识构建 有效教学 实验教学是小学科学课教学中的重要组成部分，作为理论教学的辅助课程，对于教学效果和质量的影响非常之大。如何根据学生的学习兴趣和特点，利用小学科学课实验教学的优势和方法，进行有效的教学活动，是当前小学科学课实验教学的重要任务。 小学科学课是一门理论与实践紧密联系的课程。其基本特点是利用具体直观的实验操作活动进行形象、简单的说明，揭示小学科学课学科的基本原理和规律，以及各种小学科学课反应现象背后的原因和关系。利用小学科学课语言对现象进行描述和分析，是实验课程的主要作用和特点，而如何进行有效的教学活动则必须根据小学科学课实验课程的特点和规律进行有效的设计和引导，提升教学质量，实现教育目标。 一、建构实验教学新模式，优化小学科学课学生的原有认知结构 建构主义的观点，是在进行实验教学时要注意学生知识结构的改变，在原有知识体系基础之上形成新的知识框架。优小学科学课生知识体系的第一步就是利用实验课前的导入过程。导入过程实际上就是激发原有知识经验，把前概念的作用发挥出来。利用导入的方法教师在实验教学中可以进行相应的变革。 教师可以让学生在把握教学内容的基础上，自行发现问题，动手做实验。.我们以“物质沉浮条件”为例来说明，在这个实验中，有的同学提出：重的物体下沉，轻的物体上浮。这时实验的证实特别重要。有一个小组分别把一个大木块和一个小铁钉放入到水漕中发现：小铁钉沉下水中，大木块浮在水上。在这个小组的启发下，一个有学生自主设计的实验便开始了。通过实验学生观察到在体积相同的条件下，重的物体下沉，轻的物体上浮。从而推翻不加任何条件认为重的物体下沉，轻的物体上浮的结论。通过实验过程并观看结果，以亲历的实验研究获得了科学知识。 在教学中尽量创造一些实验的条件，让学生亲历实验设计过程，分析实验要解决的主要问题，提出解决问题的各种实验方法，通过筛选、优化、组合形成验方案，进行试验，探究实验的结论应围绕探究假设进行：假设究竟是被推翻还是被验证，在得出结论时不仅要陈述假设被推翻还是被验证的结果，还要说明假设获得验证时成立的条件或者假设被推翻的理由。引导学生对实验结果获得的知识内容进行梳理和归纳，与已有的前概念进融合，形成新的知识体系，优化认知结构。促进思维和问题解决能力的提升。 二、不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突 建构主义认为认知冲突是激发学习动机和兴趣的重要因素和条件。也是教学中教师的主要工作和要求。引导学习在实验过程中发现问题，建立新的学习目标，引发新的思考，主动积极的学习是有效的途径，可以促进实验教学的进行。在保证安全的前提下，鼓励学生自己动手进行实验，熟练实验的操作步骤，尝试进行结果分析。可以很好的调动学生的学习兴趣。同时可以开展经验交流会。让同学们在课堂上进行经验分享，也可以对于某一问题进行讨论甚至争论。这样可以引发认知冲突，实现认知结构的重组和优化，使得知识体系更为有条理也更完善。发现问题，然后解决问题，是建立新的学习目标，引发认知冲突的重要途径。教师可以在实验教学中，利用这个规律设置适宜的问题，引导学生进入问题情境，然后通过思考和分析，引发认知结构的变化，最后实现认知结构的优化。 例如在讲人类基因遗传这一节引入中，我讲一小故事进行这样教学设计：我们学校一位男教师是色盲患者，其爱人视力正常，有一次，他爱人让他到菜地里去摘一些西红柿，这位教师到菜地里后，把西红柿红色的与绿色的全部摘掉，拿回到家中，受到妻的批评，这种现象在生活中比较多。教师可进一步设计，这位男教师对于红绿色盲分不清，但是儿子、女儿的眼睛视力均正常。中国有句熟话：有其父必有其子，种瓜得瓜