青海广播大学论文正文.docVIP

【正文】幼儿园精细化管理是“务实工作、全面育人、诚心服务”的教育思想的具体体现。它要求管理中的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。我们认为，任何一所学校在管理的过程中，只有针对自己的办园实际，通过吸收经验、因地制宜、融会贯通，研究出一套既立足本园，又适合本园可持续发展的管理方法，才能形成自己的管理特色，为此，我园主要从以下五个方面入手： 一、精细化的班子管理2013年12月2日 （二）班子和谐。一个班子不是成员间简单的相加，而是一个有机有序的组合。在坚持大原则的前提下，园长放手放权，充分挖掘副园长及其他班子成员的内在潜力，使内在的创造力释放出来，又要对班子成员进行有效有力的监督，常提醒，常打招呼，将不良的倾向消除在萌芽之中。 （三）节俭办园。班子成员要进一步增强节俭意识，始终发扬艰苦奋斗，勤俭办校的精神，凡是自己动手能办的事情，要带头干好，节俭办学，为师生做出榜样，为学校节约资金，使有限的资金发挥更大的作用。 （四）风清气正。班子成员从自身做起，严守职业道德，始终坚持和谐团结，保持较强的内聚力，形成团结之风；始终发扬不服输的精神，艰苦奋斗，不断进取，形成进取之风；秉承东幼精神，严格要求，求真务实，形成求是之风；认真落实党风廉政建设责任制，自觉接受群众监督，形成廉政之风。 （五）创新工作。班子成员时刻以一名新兵的心态努力学习，善于思考，务真求实，开拓创新，真正吃透一系列教育法律政策精神，明确上级政府和主管部门的意图，从园情出发，体察师生、家长的愿望和要求，不断开拓新形势下学前教育发展的新局面。 二、精细化的教师管理 （一）关注教师心理需求，促进教师专业化成长。 首先，关注教师的职业成长面临的“人文危机”，激发教师的内在需要，使之能自我生成、自我教育，不断挖掘和发挥潜能。其次，解决教师在成长过程中单纯的技术训练过程，注重教师积极性、主动性和创造性，促进教师真正意义上的教师成长。最后，树立“以人为本”的思想，营造促进教师发展的浓郁氛围，为教师创设良好的成长条件，把营造积极向上的园风和培养敢于创新的意识作为幼儿园管理的工作目标，为不同类型教师的成长提供多种平台，为教师提供多种成长的空间。 （二）建构学习型教师队伍，促进教师专业成长。 园本培训是教师立足教学岗位和实践现场，教、学、研一体化研究模式，强调有关各方共同参与、相互促进，有利于培训资源的优化组合，有利于实现教师作为一个群体的发展，使教师个人和幼儿园获的发展。我园通过搞好园本培训建构学习型组织，充分发挥组织中每个成员的创造潜力，努力形成一种学习氛围，将学习与工作融合，建设一个具有内在的持续发展动力的教师集体，更重要是能够有效促进教师专业化成长。 （三）发展教师的反思能力，促进教师专业化成长。 教师的成长=经验+反思，可见反思对于教师专业化成长是非常关键的。首先，从转变教育观念，为反思打好理论基础。第二，帮教师做好教育记录，为反思积累丰富的原始资料。第三，在教育实践中帮教师找到解决问题的办法，提高教师的反思能力。 三、精细化的教学常规管理 （一）认真修订《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》。 细化了从入园到离园幼儿一日生活各个环节包括幼儿常规、当班教师职责、保育员职责，可操作性强，确保了一日生活的各项常规要求落到实处。 （二）保证每天2小时以上的幼儿游戏时间。 充分利用室内外空间开展角色游戏、结构游戏、表演游戏等各类游戏；要提供丰富的游戏材料，体现多功能和多变性、层次性和趣味性，因地制宜地为幼儿创设良好的游戏环境和条件。 （三）保证幼儿每日二小时的户外体育活动时间。 要求各班根据幼儿年龄实际和季节特点，科学、合理地安排和组织幼儿一日活动，将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动等有机结合、交替进行。 （四）充分激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性。要求各班应灵活采用小组和个别等形式组织开展各类教育活动，充分利用现代教育技术，全面提高教育活动质量，培养幼儿良好的学习习惯。教师在教育过程中应根据需要做好观察记录、教育笔记，不断积累教育资料，总结教育经验。 （五）师生合作创设具有班级特色的教育环境。 各班根据幼儿的年龄特点、兴趣、需要，围绕教育目标，调动幼儿参与环境创设的积极性，环境创设符合幼儿园安全卫生的有关规定，消除各种安全隐患；要注重为幼儿创设宽松、和谐、民主、平等的精神环境，促进幼儿生动、活泼、主动地发展。 四、精细化的后勤管理 （一）保健医师的程序化管理。 保健医师坚持每天在学校大门口对幼儿做好“一摸二看三查四问”的晨间检查，做到早发现，做隔离，早治疗；严格执行《托幼园所卫生消毒制度》，强化室内空气、餐具、幼儿玩具、被褥等消毒工作；不断提高幼儿的抗病能力，增强免疫力，每期监测幼儿身体发育指标，对家