导数与极值.docxVIP

教学设计文案课 题§3.3.２ 利用导数研究函数的极值教学目标：1、知识与技能（1）结合函数图象，了解可导函数在某点取得极值的必要条件与充分条件；（2）理解函数极值的概念，会用导数求函数的极大值和极小值；（3）会依据函数极值与导数的关系，解决求参数的值及范围问题。2、过程与方法结合实例，借助函数图形直观感知，探索函数的极值与导数的关系。3、情感与价值感受导数在研究函数性质中的一般性和有效性，通过学习让学生体会极值是函数的局部性质，增强学生数形结合的思维意识。教学重点，难点：重点：函数极值与导数的关系，会求函数的极值。难点：依据函数极值与导数的关系，解决求参数的值及范围问题。?学情分析：我所任课的两个班是07年全市范围招收的文科预科班，学生基础扎实，学习认真，虽比不上理科生的机敏，但也思维活跃，加之这两个班是学校75分钟拓展课堂的实验班，学生整体训练有素，自主学习能力较强。所以在教学设计上注重了前后延伸。教学媒体：实施多媒体教学教学过程：§3.3.２ 利用导数研究函数的极值（预习案） 【课标点击】（一）学习目标：（1）理解函数极值与导数的关系；（2）能够利用导数去求函数的极值．（二）学习重点，难点：重点：函数极值与导数的关系；难点：正确判断函数在某点处是否存在极值。【课前准备】一、知识链接：1、.如何利用导数判断函数单调性？二、问题情境引入：1．情境：在群山之中，各个山峰的顶端，虽然不一定是群山的最高处，但它确是其附近的最高处。同样，各个谷底虽然不一定是群山的最低处，但它确是其附近的最低处。群山的最高处是所有山峰中的最高者的顶部，群山的最低处是所有山峰中的最低者的底部。2．问题：观察上面的函数图象，填写下面表格，并考虑图中的P、Q两点可否看成情境中的山项和谷底。（的符号的单调性三、自主学习：问题1：函数的极大（小）值是如何定义的？问题2：如何利用导数求函数的极值？问题3：利用导数求函数极值的步骤： 思考与讨论：1、是否所有函数都存在极值？2、的根一定是函数的极值点吗？试举例说明。 3、极值与最值的区别。四、预习反馈：1、 y=alnx+bx2+x在x=1和x=2处有极值，求a、b的值2、确定函数y=的单调区间，并求函数的极大、极小值3、已知函数，求函数的极值，并画出大致图像．§3.3.２利用导数研究函数的极值（导学案） 【课标点击】（一）教学目标：1、知识与技能（1）结合函数图象，了解可导函数在某点取得极值的必要条件与充分条件；（2）理解函数极值的概念，会用导数求函数的极大值和极小值；（3）会依据函数极值与导数的关系，解决求参数的值及范围问题。2、过程与方法结合实例，借助函数图形直观感知，探索函数的极值与导数的关系。3、情感与价值感受导数在研究函数性质中的一般性和有效性，通过学习让学生体会极值是函数的局部性质，增强学生数形结合的思维意识。（二）教学重点，难点：重点：函数极值与导数的关系，会求函数的极值。难点：依据函数极值与导数的关系，解决求参数的值及范围问题。【学习探究】（一）知识链接：.1、利用导数判断函数单调性的方法和步骤？2、函数最值得定义：（二）问题引入：通过预习谈谈你对函数极值定义的理解，极大值一定大于极小值吗？定义：记法： 注意事项：（1）极值点和极值分别致自变量x和函数值y的值；（2）极值是一个局部概念；（3）极值不唯一性；（4）极大值和极小值大小关系不确定性。（三）知识梳理：1、函数极值与导数的关系：（1）极大值与导数的关系 （2）极小值与导数的关系2、求函数极值的步骤：思考与讨论：问题一：的根一定是函数的极值点吗？试举例说明。学生举例： 分析 ，但0不是其极值点。总结：函数y=f（x）在处可导，f（）=0是是函数y=f（x）的极值点的必要不充分条件。结合定义总结出是函数y=f（x）的极值点的充要条件。问题二：函数极值与最值的区别？问题三：利用导数求函数在【a,b】上的最值的步骤:1）利用求极值的步骤求极值； 2）求区间端点值； 3）比较极值和区间端点值的大小得最值。（四）典例探究：例1、已知在处取得极值，且 （1）试求常数，，的值； （2）试判断是函数的极大值点还是极小值点，并说明理由．析：（1）是利用极值点求参数，转化为导数等于0的方程好（或方程组）求解，注意解完据定义检验。此题导数是二次函数，在此组织学生结合二次函数图象，观察总结其零点个数同极值点的关系。答案：a=，b=0，c=（2）严格按步骤求解。答案：-1是极大值点，1是极小值点。（五）变式拓展：例2、如果函数在时有极值，极大值为4，极小值为0，（1）试求a,b,c的值；（2）写出该函数的单调区间；（3）求该函数在区间[-2,2]上的最值。详解：（1）∵ ∴……①∴∴解得x=0,1.，-1∵ ∴x变化时、f（x）变化如下表：X-1（-1,