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浅谈如何整合语文课程资源 四川内江隆昌六中 刘国秀 [摘要]《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力”，并指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，列举的资源达21种之多，课程资源的概念在新课程理念中明确提出，让老师们在教学实践中深深地认识到课程资源的开发和利用的重要性。整合语文课程资源，创造生动有效的语文教学实践的形式，提高学生的语文能力和语文素养。 [关键词] 整合资源 提高 语文能力和素养 《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力”，并指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，列举的资源达21种之多，课程资源的概念在新课程理念中明确提出，让老师们在教学实践中深深地认识到课程资源的开发和利用的重要性。整合语文课程资源，创造生动有效的语文教学实践的形式，提高学生的语文能力和语文素养。 首先，教学目标的整合：知识、能力、情感的有机统一 我们的语文教学到底是要培养什么样的人？到底是要朝着什么样的目标前进？这是一个很值得深思的问题。语文具有工具性与人文性，对学生的发展有着一生的影响，那么语文课堂就应是一个工具性与人文性相统一的课堂。我们认为，语文教学要教给学生以语文知识，要了解中国悠久的博大精深的传统文化，要站在时代的高度去传承文明，就要具备相应的知识。这是学习语文的基础，但只肩负这样的知识是不够的。 语文课及语文活动中，还要培养到许多有关的语文能力，能说一口流利的普通话，能进行有文采的演讲，能写一笔漂亮的字，能写一篇篇文采斐然的文章，能够善于阅读各类文章，能迅速、准确地处理信息，等等这些方面，都是现代社会必备的语文能力。但是只具有这样的能力还不是我们所追求的最终目标的全部。语文是语言与文学的结合体，是有着丰富的情感内容的载体。学习说明文，我们可以了解文章中的科学知识；学习议论文，我们可以懂得一定的道理，训练我们的思维，更好地擦亮学生那一双智慧的眼睛；读小说，令人深思；读诗歌，让人激昂……语文课堂是充满着激情的课堂，充满着欢笑的课堂，充满着忧伤的课堂，充满着同情的课堂……学生可以为之哭泣，可以为之动情，为之动容，为之深思，为之大笑，为孔乙己悲伤，为袁隆平自豪……感悟，体悟，体验，在课堂中交织呈现，织成一张课堂教学的情感的丝网。这样通过学习语文懂得一点生活的情趣，建构一个精神家园，培养一种高尚的人品、健康的情操、健全的人格。这就是语文人文性的全部。 其次，教学手段的整合：声情图文并茂，激发学习的动机和兴趣　　众所周知，兴趣是最好的老师，因此，要想达到好的教学效果，就要最大程度的激发学生的学习兴趣与动机。语文教学应该是将趣味性与知识性融为一体的学科，如果使用传统的教学策略，不仅教师教的累，学生也会因为枯燥失去学习的兴趣，尤其是农村初中的语文教学，学生相对见得少，就更加不容易受到重视。 在教学中，创造性地整合艺术科、信息技术、研究性学习学科资源，为学生创设一个多彩的的语文学习“乐园”，呈现出多元的课堂文化。那可以通过一些手段完成语文和音乐的相互渗透，以达到情感培养目标，如用音乐烘托、铺垫情感，渲染情感；通过音乐欣赏，来释放情感；甚至可以借助优秀的音乐作品来充当时尚的“例子”，作为语文课堂知识学习的素材。如在教学修辞方法、表达技巧等专题时，优秀的流行歌曲歌词就是最好的教材，比如说周杰伦、林俊杰等众多学生追捧的歌星的作品（不一定他们作词）都非常成功地运用了比喻、拟人、化典、想象等技巧，以此为素材，既吸引学生眼球，又高品质完成了教学目标，可谓一举两得。 而多媒体教育手段的运用可以很大程度上转变初中语文传统的教育方式，利用多媒体技术图文并茂、动静交融、感染力强的优势，将声音、文字以及图象融为一体，符合学生对新鲜事物感兴趣的特点，因此，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，以而可以产生好的教学效果。 再次，隐性课程与显性课程的整合：深入分析教材，充分挖掘潜在的思想教育素材 新课改强调教师是课程的建设者和开发者。语文课本是我们最主要的学习资源，精选了国内外各个时期的优秀作品，无论内容、形式都属于具有典型意义的，熔铸着作者独特的视角和生命体验，静态的文字的背后，是一个个鲜活精彩的世界。如此丰厚的学习资源，需要巧妙地整合利用，用创造性的教学活动来开发，才能发挥它的厚重的育人能量。 因此我们可以根据教学的需要，对教材进行适当的加工处理，灵活、巧妙地运用，使之为教师的教和学生的学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。 如八年级下册的第三单元，所选的《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》等5篇课文，主题是“关注自然，保护自然，是每一个人的责任