第三节性别决定与伴性遗传 - 葫芦岛市教师进修学院.docVIP

《伴性遗传教学目标 一、知识　理解伴性遗传的传递规律。 二、　　l．通过对人类色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。　　2．通过伴性遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传学谱图、概率等的技能、技巧。 三、情感　　1．通过伴性遗传原理学习。破除封建迷信思想，树立科学的世界观。　　2．通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到禁止近亲结婚的意义。 教学建议 教材分析　　关于性别决定，教材中主要讲述了生物界普遍存在的XY型性别决定方式，并简要介绍了ZW型性别决定方式。　　关于伴性遗传，教材中以一个遗传学的经典实例——人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。考虑到这部分教学内容实质上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，学生比较容易理解，所以在正文中只讲述了四种主要伴性遗传方式中的两种，其他两种要求学生自己写出来。 教法建议　　有关伴性遗传的教学内容，可以组织学生对人群中的色盲家族进行追踪调查、对调查结果进行分析、总结伴性遗传的规律。也可以由教师展示色盲家族系谱图与学生一起总结伴性遗传规律。还可以告诉学生色盲基因位于X染色体上，请学生写出人群中存在的几种基因型以及婚配方式的遗传图谱，从中总结规律。在学生理解了伴性遗传知识的基础上组织学生利用果蝇为实验材料，设计实验，验证其眼色的遗传是否符合伴性遗传规律。有条件的学校可组织学生将设计方案付诸实践，做到理论联系实际。 重难点分析　　本节内容讲述了伴性遗传的知识以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面以人的色盲为例，讲述了伴性遗传现象和伴性遗传规律。这部分内容与前面所学的三大遗传规律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。它的实质是分离规律在性染色体上的具体体现。　　1．教学重点：　　　人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。　　2．教学难点：教学步骤 　　我们知道，染色体是遗传物质的载体，和常染色体一样，性染色体上也携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就应与性别相联系。我们就来学习这个问题。　　伴性遗传　　（l）伴性遗传的概念　　性染色体上的基因所控制的某些性状表现，与性别相关联的特殊遗传现象。　　（2）人类红绿色盲伴性遗传　　色盲病是一种最常见的人类伴性遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。翻开课本第页红绿色盲检查图，让学生自我检查。　　设问：红绿色盲的遗传原理怎样呢？　　经科学家研究发现，红绿色盲基因为隐性基因（b），与之相对应的等位基因（B）为正常基因，它们只位于X染色体上，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要写出性染色体，再在右上角标明基因型。　　问：人的正常色觉和红绿色盲有哪些基因型和表现型？哪6种婚配方式：（填下表） 　　在6种婚配方式中，第一种婚配方式子女全是色盲，第六种婚配方式子女均正常。请4位同学上黑板写出第二、三、四、五共4种婚配的遗传图解（教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型和表现型）。　　师生共同检查4位同学写出的遗传图解。　　银幕显示4种婚配情况的汇总图解：　　引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传的特点。　　图中可以看出，如果第1例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例了。 　　问：第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系？　　回答：外祖父与外孙的关系。　　又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的？　　答案：外祖父　　用彩笔勾画出 的传递方向，父亲的红绿色盲基因随X染色体传给女儿，一定不会传给儿子。　　问：在第2例中，后代患病的可能性多大？儿子患病的可能性多大？　　答案：l／4、1/2。　　分析第3例，提问：母亲色盲会有正常的儿子吗？　　答案：不会有正常的儿子。因为儿子中的X染色体是母亲给的，母亲的基因型是 。　　分析第4例，提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？　　答案：父亲一定是色盲。　　问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？　　答案：是母亲给的。　　从上述4种婚配方式的分析，我们可以看出，男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿。可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这是色盲伴性遗传的第一个特点，即交叉遗传。　　第二个特点是色盲基因的表现随性别而不同，男性只要 染色体上有 基因，就表现出色盲；女性必须两个 染色体上都有 基因，即隐性纯合体才表现出色盲，故男性色盲多于女性色盲