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第三节 力和运动的关系 吴江经济开发区实验初中 姚莹 设计思路：充分利用学生的生活经验——有力作用在物体上，物体就会运动，没有力的作用物体就会停止。然而用一辆小车来做实验，发现手离开后，小车仍然运动，此时没有力作用在物体上，也能运动。存在了几千年的亚里斯多德的言论受到了质疑！物体不受推力仍然运动，但发现速度在变慢。猜想，影响物体速度变化的原因是什么？摩擦阻力！如果阻力变小，物体的运动会怎么样呢？能不能用实验来证明？其次，引导学生通过观察和分析自行建立惯性的概念；要求学生自行设计实验说明惯性的存在，以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面，体现“学习的目的在于应用”的新课程标准的思想。　　 教学目标 1、知识与技能 通过逻辑推理概括出牛顿第一定律的内容，能解释简单的力和运动的现象。 通过日常生活中的一些事例和观察实验现象，明确什么是惯性，能解释生活中常见的惯性现象。 2、过程与方法 通过小车实验，在实验的基础之上进行科学推断，从分析归纳中领会物体的惯性和物体运动状态的变化。从实验现象和对生活现象的观察，探究力和运动的关系。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，学习科学家在实验的基础上丰富的想象力和不断进取的精神，经受科学方法的训练，培养自己科学推理、科学探究的能力。 教学过程 引入新课 要求学生仔细阅读对话框中的内容。 在日常生活中我们常有这样的经验：物体不推不动，即物体受力时就会运动，不受力时就会静止，也就是说物体的运动需要力来维持。这也是人们从公元前300多年的古希腊亚里士多德时代一直到伽利略诞生的16世纪的二千年来一直认为的观点。这样的观点是否正确呢？ 要回答这个问题，我们要来学习本学期的最后一节：（板书）力与运动的关系。 新课讲授 推放在桌面上的书本及圆珠笔，得到的现象不同，分析：书本是滑动摩擦，笔是滚动摩擦要小得多，可见摩擦对运动有着重要的影响。 1、活动10.5 探究阻力对物体运动的影响（板书） 教师：要求阅读活动内容后回答相关问题。（2分钟） 学生：进行相关内容的阅读。 教师：对活动提出如下问题。 ①请推测如果运动的汽车受到的阻力越小，汽车运动的路程将会发生怎样的变化？②实验中是通过怎样的方法来改变小车受到的阻力的？ ③为什么要让小车从斜面的同一高度滑下？ 学生：对上述问题逐一回答。 汽车的运动路程会变长。 是通过改变接触面的粗糙程度来改变小车受到的阻力的。（毛巾、棉布、木板） 根据控制变量法，这是为了让小车滑到斜面底端时速度相同。 教师：进行演示实验，并要求学生进行表格的填写。（步骤略） 实验数据表格如下： 实验次数 水平部分材料 小车所受阻力情况 小车运动的路程 ① 毛巾 较大 较小 ② 棉布 较小 较大 ③ 木板 最小 最大 教师：要求根据表格回答课本填充。 由此可以看出：小车受到的阻力越小，小车运动的路程就越长。 这里我们要进行一个重要的推理：如果小车在绝对光滑的水平面上运动，即不受任何阻力的作用，小车就会永远沿直线运动下去，再也不会停下来。 人们常将这个实验称为伽利略理想实验。 为什么要加上理想两个字？现实生活中这个实验会不会成功？ 学生：不能，现实生活中运动的物体不可能不受阻力。 教师：不受阻力是一种理想情况，在现实中是不存在的。不可能通过实验直接得到，只能经过科学的推理而得到。也正因为如此，刚才的实验叫伽利略理想实验。 教师：伽利略确实非常伟大，他从实验出发再加上合理的推导推翻了人们几千年的错误观点。但是他还没有完善，他只考虑了运动物体在不受力下的运动情况，而忽视了静止物体。因此让牛顿“捡了便宜”，在伽利略理想实验的基础上又经过大量的实验总结出了著名的牛顿第一定律：对不受力物体的运动情况描述的一种完善的说法。指出牛顿第一定律内容。 一切物体在没有受到外力时总保持静止状态或匀速直线运动状态。 教师：牛顿第一定律是比较抽象的，现在对定律进行一些必要的解释。 ⑴定律可以简写为：一切物体在不受外力作用时，运动状态总保持不变。 ⑵“一切”是指定律适用于宇宙中的万事万物，无一例外。“总”是指过去、现在和将来这一定律都是正确的。 ⑶定律中的“或”不能说成“和”。 ⑷定律说明了力和运动的关系：力并不是物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。物体的运动并不需要力来维持，力可以使物体从快变慢，从慢变快，或者改变运动的方向。 在此处提问：小明和小华的观点正确吗？ 学生：不正确，力是物体运动状态发生改变的原因，而不是物体运动的原因。 教师：小车不推不动，树叶风不吹不摇，这一切都说明了力是物体运动状态发生改变的原因。 在理想实验中，小车在水平方向上不受力的作用，但却做匀速直线运动。可见有力作用在物体上，物体就运动，没有力作用在物体上物体就静止，这样的观点是错误的。 （板书）物体保持静止状态或匀速直