2015幼儿园课程的适应性与发展性(6.10).pptVIP

其二是“优越的教师感” 教师对自身恪守着过去的认知，教师是社会的代表、知识的象征、课堂的权威，即便在科技迅猛发展、社会转型的今天，老师们仍然忠实于自己的主观认知，履行着传统的传道授业解惑的职责。 教学究竟是什么？教学已不再是简单的知识传授，而是由教师引起、维持或促进学生学习的所有作为。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这样的界定，至少在两个方面为教师确立学生主体的教学理念奠定基础。第一，它规定了教师的行为属性。教师的教学行为不再是传递知识，而是一种激励和促进学生学习的策略；课堂不再是教师展示自身知识的场所，而是教师帮助学生主动学习的空间。教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二，它揭示了教与学的关系。由于教的行为被重新定义，所以学生的学习必然由被动变为主动，由听众变为主人，其主