第九课《我们崇尚公平》教学设计(人教版).docVIP

第九课 《我们崇尚公平》 教学设计 教材分析 《我们崇尚公平》是人教版教材八年级下册第四单元第九课的内容。通过前面三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的的自然延伸和合理提升。同时又上本册书的落脚点,从本课内容上看,它解决为什么要维护社会公平以及怎么样维护公平，为下一课《我们维护正义》奠定基础。 公平正义是和谐社会的一个重要特征,因此具有积极的现实意义。公平又是公民依法享受权利，履行自己的义务的保障，本课内容对学生的发展也极为重要，我们要有意识地加强学生的品德修养，培养学生的公平感，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民。初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，。对于社会上的种种不公，学生接触较多，但缺乏理性的思考和清醒的认识，这样，不利于学生树立公平意识。 概念讲解 （1）、娜娜的案例（作弊导致的不公平） 提问：同学们在故事中找一下不公平的地方 意图：可以得公平是在比较中产生的这一知识点。在日常生活中，我们每个人都会自觉或不自觉地把自己的付出和所得，与他人的付出和所得进行比较，比较的结果就产生了公平或不公平的感觉。 （2）、p101页李伟的案例（李伟没有付出就获奖的问题） 提问：（1）、你认为李伟的表彰公平吗？ （2）、老师应该怎么做才能实现公平？ （3）、你是怎样理解公平的？ 意图：这个案例最中心的目的就是让学生们自己总结出公平的含义，公平是得到自己该得的,分担自己该做的；公平意味着处理事情合情合理。根据书本p101的相关内容，从李伟和娜娜的故事找出共同点，并进行归纳。 重点突破 A、社会的稳定和发展需要公平 1、合作探究 A、说说发生在你身边的不公平的事，社会生活中不公平的现象（如果同学没有找到什么可以探究的现象，可以参考教师罗列的一些现象）。 B、选取一例分析后果、危害。以小组合作的形式，分组讨论，小组成员进行合理分工，做好笔录，汇总小组成员意见，组织发言等。 意图：1、在理解了公平的概念后，学生能更好的找到不公平的现象，不仅仅是学校里还是社会上遇到的事。这样既能让学生了解到公平是时刻发生的，而且就在我们身边，谁也不能逃避。2、经过小组讨论也能加深学生对社会的关注度，在罗列一系列不公平后果时也能锻炼学生的发散性思维。3、针对于公平对于社会的重要性设计的环节，自然也要达到原始的初衷，为下一个知识点做铺垫。 2、深化知识点 通过展示“公平的内容”这一张的内容，链接一些相关资料，把社会上的一系列不公平的现象进行归类，让学生更加深入的感受社会上的不公平给某些团体以及人民带来的痛苦，加深对不公平危害的理解。 B、公平的相对性概念 1、问题探究 针对下面的措施提出问题：这公平吗？ （1）、国家为贫困大学生提供助学贷款，而其 他学生则无权享有。 （2）、国家规定对外地农民工子女免收借读费 意图：让同学意识到我们虽然一直追求公平，但是公平总会受到一定社会条件的制约，经常要牺牲小部分人的利益。在现实生活中没有绝对公平，只有相对公平，也就是说在现代社会，任何人都会碰到一些不公平的情况，关键是我们要以一种理性的目光去审视公平。 C、理智面对社会生活的不公平 1、让学生回顾自己遇到不公平待遇时的表现，并且记录在书本上。 意图：以方便与教师讲授的正确方法做对比，让学生能够改正错误的观念，树立理智的态度。 2、对夏雪的一系列故事进行分析 案例一：因为老板不合理克扣工资，夏雪利用打卡记录维护了自身的权益的事例。 提问：夏雪是如何处理这件事的？她的做法正确吗？你还能想到什么方法维护自己的权利。 有些工人为了讨回自己的工资，泼油漆、上门辱骂、甚至绑架，都是为了为了维护自身的利益，实现对于自身的公平，你认为这样的方式正确吗？ 意图：在现实生活中，对于不公平的现象，我们要加强权利意识，善于用合法的手段，求得问题的合理解决，以谋求最大的公平。 案例二：夏雪在年终评奖的时候没有评上，但是也通过自己的调解获得了心理的释放。 提问：是什么影响夏雪的心情变化的？ 意图：调整自己的思维方式，（将心比心，换位思考）理性地反思自己的价值观念，客观的对待生活中的“不公平”现象。 案例三：夏雪对于自己的工作越来越得心应手了，也成为了公司的骨干。一次，她发现有主管把自己的工作强加给新进员工，而且经查证不止一次，夏雪严厉批评了这个主管，并且给新进员工加了薪水。 提问：（1）夏雪看到不公平现象时的态度是什么？ （2）我们见到不公平现象时应该怎么办？ 意图：要崇尚公平、主持公道，同不公平行为作斗争。 教师要注意强调与破坏公平现象作斗争时，要考虑自己的状况，在保证自身安全并且有能